Για την οικογένεια, η σχολική περίοδος είναι επίσης μια σοβαρή δοκιμασία.
Η ευθύνη των γονέων είναι, πρωτίστως, η δυνατότητα να οργανωθεί η μέρα του σχολικού παιδιού. Είναι γονείς (συνήθως είναι αυτό που κάνει η μαμά) να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο εδώ. Είναι καλό αν η μητέρα μου διατηρεί τον οργανωτικό της ρόλο σε όλη τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου. Από την αρχή ξεκινά μια ολοκληρωμένη διαδικασία (καθορίζει την ώρα που προετοιμάζει τα μαθήματα μαζί με τον μαθητή, ορίζει το χρόνο για περπάτημα, για βοήθεια στο σπίτι, επικοινωνεί με φίλους, επισκεπτόμενους κύκλους, αλλά και για ελεύθερο χρόνο). Αλλά σταδιακά και πολύ συνειδητά, η μητέρα αναθέτει ένα μέρος της ευθύνης της στο παιδί. Έτσι, ήδη από τη δεύτερη τάξη, τα κορίτσια είναι συνήθως σε θέση να προετοιμάσουν μαθήματα μόνοι τους (αγόρια - από το τρίτο). Η μαμά έχει μόνο έναν γενικό, διακριτικό έλεγχο της διαδικασίας.
Ένας τεράστιος ρόλος στην ανατροφή εκτελείται από την καθημερινή ρουτίνα, η οποία προϋποθέτει μια φυσιολογικά δικαιολογημένη εναλλαγή του φορτίου εκπαίδευσης και ανάπαυσης. Σε αυτή την περίπτωση, είναι δυνατή μια λογική πρόοδος στην τάξη (εξάλλου, δεν υπάρχει άτομο για το καθεστώς, αλλά το αντίστροφο). Ωστόσο, σε γενικές γραμμές, πρέπει να διατηρηθεί η συνολική συχνότητα των ενεργειών. Στη συνέχεια, ο οργανισμός του σχολικού παιδιού προσαρμόζεται σε αυτόν τον ρυθμό δραστηριότητας και το παιδί είναι ευκολότερο, η μέρα του γίνεται προβλέψιμη και κατανοητή.
Σταδιακά μεταφέρεται στον φοιτητή και είναι υπεύθυνη για ορισμένες εργασίες στον τομέα των νοικοκυριών. Ο μαθητής πρέπει απαραίτητα να έχει ορισμένες ευθύνες αποδεκτές για την ηλικία του, την οποία πρέπει να εκτελεί τακτικά. Η αρχή είναι η ίδια. Πρώτον, το παιδί κάνει μια νέα δουλειά με τη μητέρα του, στη συνέχεια βαθμιαία η ευθύνη για την εφαρμογή του μετατοπίζεται στον μαθητή.
Τα εργασιακά καθήκοντα στο σπίτι έχουν μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση στο σπίτι. Αποτελούν τις δεξιότητες της λογικής πειθαρχίας, της αυτο-οργάνωσης της αμαξοστοιχίας, της εκπαίδευσης της βολικής σφαίρας. Στην περίπτωση αυτή, τα αγόρια συνήθως χρειάζονται περισσότερη ανεξαρτησία, και τα κορίτσια - περισσότερο φροντίδα για αυτούς
Άλλα χαρακτηριστικά της ανατροφής των παιδιών σχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν τη σταδιακή αύξηση της ανεξαρτησίας του παιδιού. Επιτρέπει στον μαθητή να αισθανθεί τον εαυτό του στο νέο κοινωνικό ρόλο ενός ενήλικα ή σχεδόν ενήλικου ατόμου. Επιπλέον, έχει την ευκαιρία να ασκεί την επίλυση προβλημάτων που δημιουργεί ο ίδιος ή ένα εξωτερικό σημαντικό περιβάλλον (γονείς ή σχολείο). Οι γονείς πρέπει να είναι συμπαθητικοί σε αυτές τις αλλαγές στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Απαιτεί επειγόντως τη συνεχή υποστήριξή σας, την κατανόηση και την αποδοχή των δραστηριοτήτων του. Οι καλοί γονείς είναι αρκετά ευέλικτοι και προσπαθούν να λάβουν υπόψη ότι το παιδί τους έχει μεγαλώσει, ότι για αυτόν οι επιτυχίες και οι αποτυχίες στο σχολείο έχουν μεγάλη σημασία τώρα. Εξάλλου, η σχολική φοίτηση θεωρείται από τα παιδιά ως μια κοινωνικά σημαντική δραστηριότητα. Γι 'αυτό η έλλειψη κατανόησης και λογική έγκριση (όχι έπαινος!) Από τους γονείς μπορεί να διαταράξει την αρχική επαφή στην οικογένεια.
Σημαντικό σε αυτή την περίοδο είναι η σωματική ανάπτυξη του παιδιού, αν και δεν το συνειδητοποιούν όλοι οι γονείς. Εξάλλου, ο σύγχρονος παθητικός τρόπος ζωής των πολιτών στερεί τους μαθητές από ζωτικά φορτία ζωτικής σημασίας για τον αναπτυσσόμενο οργανισμό. Ως εκ τούτου, το αθλητισμό έχει σχεδιαστεί για να καλύψει αυτή την έλλειψη φόρτου εργασίας. Οι σωματικές ασκήσεις είναι σημαντικές όχι μόνο για την υγεία. Είναι ένα σημαντικό μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος. Με τη βοήθειά τους ενισχύεται η ισχυρή σφαίρα, το παιδί μαθαίνει να θέτει στόχους μπροστά του και να τους φτάνει, μαθαίνει να ξεπερνά την τεμπελιά, την αδράνεια, την κόπωση. Στο τέλος, η σωστή φυσική δραστηριότητα διδάσκει τον αυτοέλεγχο των μαθητών και την αυτοπειθαρχία.
Η ποιοτική εκπαίδευση των μαθητών
Είναι αδύνατο χωρίς κάποια γνώση στην ψυχολογία της ηλικίας του παιδιού. Ειδικότερα, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι η αυξανόμενη επιρροή στην ανατροφή της προσωπικότητας των μαθητών αρχίζει να παρέχεται όχι από την οικογένεια αλλά από την κοινωνία. Αυτό ακριβώς είναι το περιβάλλον που θα έπρεπε ιδανικά να επιβεβαιώσει τις βασικές συμπεριφορές που έχουν μάθει τα παιδιά στην οικογένεια, να τις ενισχύσουν στο μυαλό των μαθητών. Στην πραγματική ζωή, σπάνια συμβαίνει σήμερα. Κατά κανόνα, η σχολική κοινότητα (ειδικά στην εφηβική περίοδο) επιδιώκει να αντιταχθεί στην παραδοσιακή στάση της οικογενειακής εκπαίδευσης. Δυστυχώς, αυτό έχει ήδη γίνει μέρος του πολιτισμού των τελευταίων γενεών. Αλλά μην απελπίζεστε! Η πρακτική δείχνει ότι είναι δυνατόν να συγκεντρωθούν αντάξια παιδιά ακόμη και εν όψει αυτής της προσωρινής περιόδου σύγκρουσης μεταξύ των γενεών «πατέρων» και «παιδιών». Σε αντίθεση με όλους τους φόβους, η εποχή των συγκρούσεων έχει τελειώσει και οι σχέσεις στην οικογένεια σταθεροποιούνται. Ταυτόχρονα, και οι δύο γονείς και ένας έφηβος συνειδητοποιούν ξαφνικά ότι έχουν κάνει κάποιες ποιοτικές αλλαγές στη σχέση.
Οι ιδιαιτερότητες της ανατροφής των παιδιών στην σχολική ηλικία περιλαμβάνουν την εξέταση της ηλικιακής και της φύσης ιδιαιτερότητας της συμπεριφοράς αυτών των ετών. Παραδείγματος χάριν, σημειώνεται ότι τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν κυρίως με μέλη του δικού τους φύλου σε ηλικία περίπου 8 ετών. Την ίδια στιγμή, αγνοώντας ή και παρατηρώντας στοιχεία εχθρικής στάσης απέναντι στους αντιπροσώπους του αντίθετου φύλου. Αυτό είναι μόνο ένα λογικό στάδιο ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, όλα τα κορίτσια για αγόρια γίνονται συκοφαντές, ενοχλούν και τρύπες. Τα κορίτσια, από την άλλη πλευρά, θεωρούν ότι όλα τα αγόρια είναι μαχητές, φοβερίζει και braggarts.
Στο μυαλό των παιδιών σχολικής ηλικίας διαμορφώνονται έννοιες όπως η φιλία και η συντροφικότητα. Πιο κοντά στην εφηβική ηλικία, διαμορφώνονται επίσης τα στοιχεία της αντίληψης των σχέσεων μεταξύ των φύλων. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που συνήθως προκύπτει η πρώτη αγάπη, ειδικά μεταξύ των κοριτσιών.