Νωρίτερα θεωρήθηκε ότι η ανάπτυξη της νοημοσύνης και της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών εξαρτάται μόνο από τις δικές τους δεξιότητες, οι οποίες μπορούν να ονομαστούν φυσικές. Δηλαδή, αν σχεδόν από μια παιδική ηλικία, το παιδί δεν έδειξε τις κλίσεις της υψηλής νοημοσύνης, τότε, δεν μπορεί να μάθει περισσότερα στο σχολείο. Αλλά με την πάροδο του χρόνου, η ανάπτυξη της νοημοσύνης και της ψυχικής ανάπτυξης των μαθητών άρχισε να δίνει προσοχή στους ψυχολόγους και τους εκπαιδευτικούς. Ως αποτέλεσμα, το γεγονός ότι το παιδί πρέπει να εκπαιδευτεί συνειδητά και σκόπιμα καθορίστηκε, τότε η εξέλιξη της σκέψης του βελτιώνεται και επιταχύνεται.
Με απλά λόγια, με μια ατομική προσέγγιση κατά την εκπαίδευση των μαθητών, η σκέψη γίνεται πιο παραγωγική. Από την άλλη πλευρά, το παιδί πρέπει να έχει την κατάλληλη πνευματική ανάπτυξη για να αυξήσει το επίπεδο μάθησης. Με την ευκαιρία, πρέπει να σημειωθεί αμέσως ότι πολλοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι η ικανότητα μάθησης εξαρτάται από το επίπεδο νοημοσύνης του παιδιού. Αυτό είναι, απλούστερα, αν το επίπεδο είναι χαμηλό, τότε πόσοι οι μαθητές δεν διδάσκουν, ακόμα δεν μαθαίνει τίποτα. Αυτή η δήλωση είναι απολύτως λάθος. Το επίπεδο της νοημοσύνης, πρώτα απ 'όλα, εξαρτάται από τις μεθόδους διδασκαλίας και, κυρίως, από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου. Προκειμένου να εκπαιδεύσουν τους μαθητές και να αυξήσουν το επίπεδο σκέψης τους, είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να είναι πάντοτε σε θέση να βρει μια ειδική προσέγγιση για κάθε παιδί. Δεν είναι μυστικό για κανέναν ότι κάθε άτομο έχει κάποιο τρόπο σκέψης, αφού οι άνθρωποι χωρίζονται συνήθως σε ανθρωπιστές και τεχνικούς. Επομένως, για να διδάξετε καλύτερα να σκέφτεστε, πρέπει να επιλέξετε τη σφαίρα που δίνεται στο παιδί ευκολότερη και ήδη μέσα από αυτό να βρει τρόπους για να διδάξει πολύπλοκα θέματα.
Μέθοδοι ανάπτυξης
Αξίζει να σημειωθεί ότι είναι ευκολότερο και ευκολότερο για τους μαθητές να εκπαιδεύονται στην παιδική ηλικία. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη, καθώς οι μαθητές είναι συχνά πολύ ανήσυχοι να μάθουν νέα πράγματα και είναι πραγματικά αναστατωμένοι εάν δεν πετύχουν. Αλλά οι μαθητές του γυμνασίου και του γυμνασίου έχουν αρκετές άλλες προτεραιότητες. Η μάθηση και η μάθηση παύουν να αποτελούν τον κύριο στόχο τους. Η ψυχική τους ανάπτυξη είναι πολύ πιο δύσκολο να βελτιωθεί και να παρακινήσει τα παιδιά να μάθουν κάτι καινούργιο, ειδικά αν είναι δύσκολο για αυτούς.
Αν μιλάμε για συγκεκριμένες μεθόδους για τη βελτίωση της σκέψης και την αύξηση της νοημοσύνης, τότε βέβαια, αξίζει αμέσως να τονιστεί η ανάπτυξη της μνήμης. Όσο περισσότερες πληροφορίες μπορεί να θυμάται κάποιος, τόσο μεγαλύτερη είναι η ευφυΐα του. Αλλά με την προϋπόθεση ότι οι ληφθείσες πληροφορίες δεν μπορούν μόνο να συσσωρεύονται, αλλά και να επεξεργάζονται. Διαφορετικά, η ταχεία αποθήκευση μεγάλων ποσοτήτων πληροφοριών, χωρίς περαιτέρω επεξεργασία, μπορεί να αποτελεί ένδειξη χαμηλής νοημοσύνης, αλλά, αντιθέτως, διαφόρων ψυχικών και ψυχικών ασθενειών.
Προκειμένου να βελτιωθεί η ψυχική ανάπτυξη και η μνήμη, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θυμούνται ότι η εργασία με τους μαθητές πρέπει να διεξάγεται σε μια παιχνιδιάρικη μορφή. Ένα παιδί δεν μπορεί να αναγκαστεί να μάθει ένα στίχο. Πρέπει να ενδιαφέρεται για αυτό το ποίημα. Επομένως, οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας προσφέρουν μια ποικιλία μορφών διδασκαλίας με τη μορφή παιχνιδιών.
Δοκιμές
Για να καθορίσετε σωστά τις μεθόδους διδασκαλίας ενός συγκεκριμένου μαθητή, πρέπει να ξέρετε ακριβώς το επίπεδο της νοημοσύνης και της σκέψης του. Για το λόγο αυτό υπάρχουν ειδικές ψυχολογικές εξετάσεις. Διακρίνονται σε διαφορετικά τεμάχια, καθένα από τα οποία κατευθύνεται σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Αφού το παιδί περάσει τις εξετάσεις, ο δάσκαλος μπορεί να καθορίσει πόσο το παιδί αναπτύσσεται, ποιες μέθοδοι διδασκαλίας χρησιμοποιούνται καλύτερα και ποιες πληροφορίες ο μαθητής θα αντιληφθεί ευκολότερα και ταχύτερα.
Προκειμένου τα παιδιά να είναι επαρκώς αναπτυγμένα και να έχουν μεγάλο απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων, πρέπει να προσλαμβάνονται από την πρώιμη παιδική ηλικία, να βελτιώνουν τη μνήμη τους και να παρέχουν συνεχώς νέες πληροφορίες. Αλλά ακόμη και στην περίπτωση που το παιδί δεν έχει λάβει αρκετό χρόνο πριν εισέλθει στο σχολείο, αυτό το χάσμα μπορεί πάντα να συμπληρωθεί στις χαμηλότερες βαθμίδες. Χρειάζεται μόνο τη σωστή προσέγγιση, την υπομονή και την επιθυμία του δασκάλου.