Φαίνεται ότι με τη χρήση των μεθόδων του συγγραφέα για την πρόωρη ανάπτυξη των παιδιών δεν υπάρχει τίποτα τρομερό - ένα συνεχές όφελος για τον αναπτυσσόμενο και αναπτυσσόμενο οργανισμό. Ωστόσο, οι ψυχοθεραπευτές των παιδιών για τα τελευταία χρόνια έχουν προσχωρήσει σε μια διαφορετική, καρδιακά αντίθετη άποψη. Ακόμα - επειδή σε αυτούς στη ρεσεψιόν άρχισαν να έρχονται όλο και πιο μικροσκοπικά μωρά, τα οποία δεν βρίσκουν καθόλου τις ψυχικές διαταραχές των παιδιών. Και οι γιατροί κατηγορούν ομόφωνα τις συγκεκριμένες τεχνικές που αναπτύχθηκαν για την έγκαιρη ανάπτυξη των μωρών. Αλλά οι εγκέφαλοι των παιδιών δεν καταφέρνουν πάντα να συμβαδίζουν με τις πληροφορίες που οι μητέρες προσπαθούν να βάλουν στο κεφάλι ενός αναπτυσσόμενου παιδιού. Οι νεαροί γονείς κοιμούνται και βλέπουν πως το μωρό τους που βρίσκεται ακόμα στο λίκνο θα καταπλήξει όλοι από την ικανότητά τους να μετρήσουν έως δέκα και να διαβάσουν συλλαβές - αλλά αξίζουν αυτές οι δεξιότητες να αναπτυχθούν και λίγο αργότερα με ψυχικά προβλήματα;
Συνήθως η ασθένεια της "πρώιμης ανάπτυξης" είναι άρρωστη από τις γυναίκες που ζουν σε μεγάλες πόλεις - τελικά, υπάρχει περισσότερη πρόσβαση σε πληροφορίες και περισσότερες ευκαιρίες. Πόσο συχνά η μητέρα, περπατώντας με το μωρό στο πάρκο, είναι υποχρεωμένη να ακούει τους υπερήφανους γονείς λέγοντας ότι τα παιδιά τους σε τρία χρόνια έχουν ήδη τη δυνατότητα να περάσουν αρκετά και να διαβάσουν σαφώς και να ξέρουν απλά έναν απλό λογαριασμό. Τότε αρχίζουμε να αισθανόμαστε σαν μια μη ταυτότητα - τελικά, δεν μπορούσαμε να διδάξουμε το παιδί μας να διαβάζει και να γράφει, δεν επωφελείται από τις ευκαιρίες που μας προσφέρονται από βιβλία και άλλους πόρους. Έχοντας έρθει στο σπίτι, κατεβάζουμε frenetic όλες τις πιθανές μεθόδους πρώιμης ανάπτυξης από το Διαδίκτυο, διαβάζουμε κριτικές για ευτυχισμένες μητέρες και αρχίζουμε να εισάγουμε τα βασικά των προγραμμάτων στις ζωές των παιδιών τους. Φυσικά, επειδή δεν θέλουμε Vitenka από την επόμενη πόρτα να είναι ένας εξαιρετικός μαθητής στο σχολείο, και το chashushko μας είναι καλό.
Ωστόσο, η περήφανη λέξη "ανάπτυξη" σε αυτή την περίπτωση δεν είναι απολύτως κατάλληλη. Απλά προσπαθείτε να αρχίσετε να επηρεάζετε το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού από μικρή ηλικία: σωματική, ψυχική και, φυσικά, πνευματική. Και όλα τα λεγόμενα "σχολεία", όπου ασκούν την πρώιμη εξέλιξη, δεν έχουν καμία σχέση με τα τελευταία - συνήθως προσπαθούν απλώς να γεμίσουν τα παιδιά με τη γνώση ότι πρέπει να μάθουν στις πρώτες τάξεις του σχολείου. Αλλά αυτό δεν έχει καμία σχέση με την ανάπτυξη, γιατί, αντιθέτως, η ανάπτυξη των παιδιών είναι παρεμποδισμένη στη διαδικασία της γέμισης του κεφαλιού τους με νέες γνώσεις. Αλλά οι γονείς δεν το καταλαβαίνουν - καταλαβαίνουν μόνο ότι όταν περάσουν τις δοκιμασίες εισδοχής σε ένα ελίτ εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι τα παιδιά τους που θα έχουν την πολυπόθητη ευκαιρία να ολοκληρώσουν τις αποστολές και να συμμετάσχουν επιτυχώς στις τάξεις των μαθητών.
Η έκρηξη της επιτυχίας των σχολείων που μιλάνε για τις μεθόδους συγγραφέως της πρώιμης ανάπτυξης των παιδιών, πέφτει στα μέσα του εικοστού αιώνα, όταν οι δάσκαλοι των προσχολικών ιδρυμάτων δήλωσαν ομόφωνα ότι μετά από τρία χρόνια ήταν πολύ αργά για να αρχίσουν να αναπτύσσονται παιδιά. Οι μούμιες άρπαξαν τα κεφάλια τους και έσπευσαν να αντισταθμίσουν τον χαμένο χρόνο και οι δημοσκοπήσεις στράφηκαν σε συγγραφείς και προγραμματιστές τεχνικών για βοήθεια. Δεν υπάρχει αμφιβολία: είχαν υποσχεθεί ότι το παιδί θα γίνει μια μεγαλοφυία, ένα παιδί θαύμα. Εδώ και "ήταν" νέοι γονείς σε δυνατά και ελπιδοφόρα συνθήματα. Συνήθως σε "σχολεία" χρησιμοποιήθηκαν πολλές μέθοδοι ταυτόχρονα, επιλέγοντας από κάθε ένα το βασικό, το θεμελιώδες. Μεταξύ των τεχνικών του αγαπημένου συγγραφέα ήταν τα προγράμματα του Nikitin και του Montessori, του Tyulenev και του Zaitsev. Αλλά είναι αυτή η σωστή προσέγγιση;
Σε αυτό το άρθρο θα προσπαθήσουμε να σας δώσουμε μια ιδέα για ποιες είναι οι πιο γνωστές μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης του συγγραφέα, ποια είναι τα υπέρ και τα κατά και ποια είναι αυτά;
Η κ. Montessori, ντόπιος της Γαλλίας, αφιέρωσε ολόκληρη τη ζωή της στην αποκατάσταση και την εκπαίδευση παιδιών με ψυχικές αναπηρίες. Έγινε ο συγγραφέας της τεχνικής, η απογραφή για την άσκηση των οποίων ήταν ειδικά σχεδιασμένα πλαίσια από χαρτόνι, κύβους και κάρτες που ανέπτυξαν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες παιδικών στυλό. Αυτό ήταν πάντα πολύ σημαντικό, επειδή οι νευρικές απολήξεις, που βρίσκονται στην άκρη του δακτύλου, μπορούν να διεγείρουν το κέντρο ομιλίας του εγκεφάλου. Ως αποτέλεσμα των μαθημάτων με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρη, τα παιδιά με αποκλίσεις γρήγορα έμαθαν να μιλούν και ακόμη και να διαβάζουν και να γράφουν - σε ποια όλα αυτά συνέβησαν σε αυτά πολύ ταχύτερα από ό, τι σε υγιείς συνομηλίκους. Μετά από αυτή την τεχνική έδειξε τέτοια εξαιρετικά αποτελέσματα, Montessori αποφάσισε να την εισαγάγει στην ανάπτυξη των κανονικών, υγιή νήπια. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν ολόκληρα σχολεία που εργάζονται στη μέθοδο Montessori - και διδάσκουν πολλά παιδιά όλων των ηλικιών και διαφορετικά επίπεδα γνώσης. Ταυτόχρονα, τα παλαιότερα, έμπειρα παιδιά αγωνίζονται να βοηθήσουν τους νεότερους φίλους τους σε αυτό που οι ίδιοι έχουν μακρόχρονα κατακτηθεί. Οι απλούστερες εργασίες με την αφαίρεση και την προσθήκη των παιδιών κατανοούν χάρη στις ... χάντρες χρωματισμένες, οι οποίες είναι αρμαθιές σε ένα λεπτό σχοινί σε μια χαοτική τάξη. Αλλά μπορείτε να μάθετε πώς να διαβάσετε χρησιμοποιώντας την τεχνική Montessori, χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένες κάρτες.
Ωστόσο, αυτή η τεχνική έχει τους αντιπάλους της. Για παράδειγμα, ο επικεφαλής του ψυχολογικού εργαστηρίου των προσχολικών παιδιών με την ονομασία Elena Smirnova, η γνώμη για τη μέθοδο Montessori ήταν αρνητική. Υποστηρίζει ότι με τέτοια μαθήματα, οι εκπαιδευτικοί ξεχνούν εντελώς τη σημασία της ομιλίας και την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών. Μετά από όλα, σε τέτοια μαθήματα το παιδί απλά δεν μπορεί να δείξει τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του, τη φαντασία - απλά δεν έχει χρόνο για όλους τους υπολογισμούς και τους υπολογισμούς. Αλλά εάν στερήσετε το παιδί από τη συναισθηματική πλευρά της επικοινωνίας - αυτό μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές αρνητικές συνέπειες, όπως οι ψυχικές διαταραχές.
Αυτή η τεχνική σε ευρείς κύκλους έχει το όνομά της - την ιδέα της μη αναστρέψιμης εξαφάνισης των ευκαιριών για την αποτελεσματική ανάπτυξη των ικανοτήτων - ή με τη συντομογραφία "NUVERS". Η ουσία της ιδέας είναι ότι τα μωρά μπορούν να αναπτυχθούν ενεργά για έως και τρία χρόνια - και αν μέχρι αυτή την ηλικία οι γονείς έχουν επενδύσει λίγη γνώση και προσπάθεια στο μωρό, τότε στο μέλλον δεν θα είναι πλέον. Σχετικά με την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού θα είναι δυνατή η τοποθέτηση ενός λιπαρού σταυρού. Αυτή είναι η ουσία της θεωρίας του Nikitin.
Η Νικήτη άρχισε τη δουλειά της με τα δικά της παιδιά. Για τη διεξαγωγή τάξεων, επέλεξαν όλα τα είδη κύβων και πλακών, καθήκοντα για την ανάπτυξη λογικής για τα παιδιά. Ωστόσο, αυτό δεν έχει τελειώσει, επειδή το κλειδί για την ανάπτυξη του Nikitins είναι η ανάπτυξη του φυσικού. Το σώμα του παιδιού δεν πρέπει να επιβαρυνθεί με ρούχα (τίποτα δεν είναι περιττό!). Στη διατροφή του μωρού θα πρέπει να κυριαρχείται από τρόφιμα χαμηλών θερμίδων - και τότε θα είναι ευκολότερο γι 'αυτόν να λύσει όλα τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί.
Αλλά αυτό το σύστημα, με την πρώτη ματιά αρκετά αρμονικό, έχει το δικό του σημαντικό μειονέκτημα - ο Νικήτίνς ψήνεται για τη σωματική ανάπτυξη του μωρού και αυξάνει τους πνευματικούς του δείκτες, ωστόσο η συναισθηματική πλευρά της ζωής του, όπως και στην προηγούμενη μέθοδο, παραμένει πολύ σπάνια. ανεπανόρθωτες συνέπειες.
Αλλά το πιο ενδιαφέρον είναι το άλλο. Πάνω από μία φορά, διάφοροι θεσμοί πρώιμης ανάπτυξης προσπάθησαν να προσδιορίσουν: ποια είναι η ουσία, ποια είναι η ιδιαιτερότητα αυτής της τεχνικής, την οποία ο Νικήτίνς τροφοδοτεί τόσο έντονα; Ωστόσο, όλα τα αιτήματα για διευκρίνιση από ένα παντρεμένο ζευγάρι απορρίφθηκαν για άγνωστους λόγους. Επιπλέον, ακόμη και τα παιδιά του Nikitins δεν θέλουν να βρουν λεπτομέρειες σχετικά με τη μέθοδο ανάπτυξης που προσφέρουν οι γονείς τους. Ακόμη περισσότερο - κανένας από τους απογόνους του Nikitins δεν προσπάθησε αυτή τη μέθοδο στα μωρά τους. Πιθανότατα, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, ως αποτέλεσμα της μεθοδολογίας, τα παιδιά δεν γίνονται τελικά οι ιδιοφυίες που μιλούν οι εκπαιδευτικοί. Οι άνθρωποι εκπαιδεύονται, αλλά δεν έχουν αρκετά αστέρια από τον ουρανό - αξίζει να εκθέσει ένα παιδί σε τόσο έντονες και έντονες επιδιώξεις για χάρη ενός τόσο ασαφούς στόχου *
Όλες οι μητέρες μάλλον άκουσαν για τους λεγόμενους "κύβους Zaytsev" και τις μαγικές τους ιδιότητες. Ένας δάσκαλος από την Αγία Πετρούπολη έχει αναπτύξει τη δική του μέθοδο για τη διδασκαλία των παιδιών να διαβάζουν από τα πρώτα νύχια. Η καινοτομία έγκειται στο γεγονός ότι ο Zaitsev θεωρούσε την κύρια μονάδα της γλωσσικής κατασκευής όχι στη συλλαβή, όπως υποτίθεται γενικά, αλλά στην αποθήκη. Τι είναι μια αποθήκη; Είναι είτε ένας συνδυασμός ενός φωνηέντος όρθιου και ενός συφωνητή, είτε ενός συφωνητή - ε ένα ήπιο ή σκληρό σηείο, ή απλά ένα απλό γρά α.
Αυτές οι αποθήκες Zaytsev τοποθετείται στα πρόσωπα των κύβων, με τη βοήθεια της οποίας το παιδί αρχίζει να μαθαίνει τα πρώτα του λόγια και να διαβάσει. Όλοι οι κύβοι είναι εντελώς διαφορετικοί, τόσο στο χρώμα όσο και στο γέμισμα. Έτσι, αν ο κύβος "περιγράψει" έναν θαμπό ήχο, είναι γεμάτος με μικρά ξυλάκια. Αλλά οι κύβοι "κουδούνισμα" είναι γεμάτοι με μεταλλικά καπάκια μικρού μεγέθους - για να κουδουνίζουν δυνατά. Αν υπάρχουν καμπάνες ή καμπάνες στα καρύδια του κύβου, τότε οι άκρες του είναι επισημασμένες με φωνήενους ήχους. Αυτός ο διαχωρισμός αναγκαστικά βοηθά το παιδί να μάθει να διακρίνει το φωνήεν από το σύμφωνο όσο το δυνατόν γρηγορότερα και τον ηχηρό ήχο από τους κωφούς.
Εάν το παιδί σας είναι τριών ή τεσσάρων ετών, τότε μπορείτε να τον εξοικειώσετε με κύβους Zaitsev - θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει να διαβάζει κυριολεκτικά στις πρώτες λίγες συνεδρίες. Νωρίτερα, δεν έχει νόημα να ξεκινήσει - τελικά, παρόλο που το παιδί ήδη θυμάται εύκολα τον ήχο των ήχων και ξέρει να τα διακρίνει, παραμένει ακατανόητο γι 'αυτόν ότι αυτοί οι ήχοι μπορούν να συγχωνευθούν με λόγια, οπότε δεν μπορεί να διαβάσει. Οι κύβοι του Zaytsev μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί να μάθει όλες τις προσφερόμενες αποθήκες, αλλά πρέπει αυτό να γίνει; Μετά από όλα, έρχεται στο σχολείο, θα είναι πολύ σφιχτό. Θα ξαναδώσει την τέχνη της ανάγνωσης εκ νέου - και δεν είναι τόσο απλό.
V. Tyulenev και τη μεθοδολογία του
Και είναι απολύτως εκπληκτικό με την επιπολαιότητα και τα αποτελέσματά της η μέθοδος που προτάθηκε για την εισαγωγή στην παιδική δημιουργία του καθηγητή Viktor Tyulenev. Τα παιδαγωγικά του πειράματα έκαναν στα δικά του παιδιά, τα οποία πρέπει να εμπνέουν σεβασμό για τις μητέρες - επειδή τα παιδιά τους δεν κάνουν κακό. Έτσι, η τεχνική είναι πραγματικά αξίζει τον κόπο.
Η μέθοδος του Tyulenev είναι ότι από την πρώιμη παιδική ηλικία οι γονείς θα πρέπει να φροντίζουν το παιδί να περιβάλλεται από όλα τα είδη καρτών, τραπέζια, πορτρέτα ιδιοφυιών της ανθρωπότητας - λένε, έτσι τα παιδιά φαίνεται να μεγαλώνουν σε ένα πνευματικό επιστημονικό χαρακτήρα.
Η μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης για παιδιά από τον Viktor Tyulenev φέρνει πραγματικά αποτελέσματα. Τα παιδιά ήδη ένα χρόνο μαθαίνουν να διαβάζουν και η μνήμη τους εξελίσσεται τόσο πολύ που από το δεύτερο έτος της ζωής τους μπορεί να αναφέρει από την καρδιά της την πιο σύνθετη ποίηση.
Ως αποτέλεσμα, οι γονείς αρχίζουν να κρύβουν τους geeks τους από τα περίεργα μάτια των γειτόνων και να σκεφτούν πού θα πάρουν χρήματα στο διάσημο λύκειο, επειδή η μικρή ιδιοφυΐα τους δεν χρειάζεται να μάθουν σε ένα απλό σχολείο.
Ωστόσο, σύντομα οι γονείς θα παρατηρήσουν το "σήμα" που αφήνει αυτή η μέθοδος στο παιδί τους. Μετά από όλα, τέτοια φορτία απλά δεν μπορούν να περάσουν μάταια. Το μωρό αρχίζει να κλαίει χωρίς δικαιολογία, για να γίνει κρατούμενο, για να είναι ιδιότροπο και επιβλαβές, και είναι πολύ δύσκολο για τη μητέρα να βρει την πραγματική αιτία αυτής της νευρικότητας.
Οι ψυχολόγοι λένε ότι σε κάποιο βαθμό η επιθυμία των γονιών να διδάσκουν γρήγορα τις δεξιότητες των παιδιών "ενηλίκων" υπαγορεύεται από το γεγονός ότι οι ενήλικες απλά δεν θέλουν να παίζουν στην παιδική ηλικία, να φτιάχνουν ένα μικρό πιάτο ή να οργανώνουν ένα κουκλοθέατρο για το παιδί τους. Είναι απλώς πιο βολικό για αυτούς να διαβάσουν το βιβλίο σε αναψυχή. Ως αποτέλεσμα, τα ίδια τα παιδιά τους υποφέρουν από αυτή την "πρώιμη εξέλιξη".
Επιπλέον, οι ειδικοί λένε ότι δεν υπάρχει τίποτα λανθασμένο να αρχίσει να διδάσκει την ανάγνωση όχι σε τρία χρόνια, αλλά σε πέντε - δεν είναι τόσο καταστροφικό για την ψυχική αδυναμία του παιδιού. Ναι, και δεν είναι απολύτως σαφές γιατί τα "Λαδούσκι", "Soroki-Ravens", τα παραμύθια για το γάντι και το Kolobok δεν έχουν ικανοποιήσει τους σύγχρονους γονείς μέχρι τώρα; Είναι η επιθυμία να συμβαδίσει με την εποχή που αξίζει αυτή η κοροϊδία των παιδιών;