Παιδιά που δεν θέλουν να πάνε στο σχολείο
Τα μικρά παιδιά συνήθως επιθυμούν να πάνε στο σχολείο, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις τους προκαλεί φόβο και ακόμη και πανικό, το παιδί προσποιείται ότι είναι άρρωστος και υπερβάλλει τα σωματικά συμπτώματα, απλώς για να μείνει σπίτι και να αποφύγει το σχολείο. Ένα παιδί ηλικίας 5-10 ετών, που συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο, φοβάται πανικά να χωρίσει με ένα οικείο σπίτι και συγγενείς. Ο παράλογος φόβος μπορεί να συμβεί στα παιδιά κατά την πρώτη επίσκεψη σε νηπιαγωγείο, αλλά συχνότερα συμβαίνει σε ένα δημοτικό σχολείο. Συνήθως ένα παιδί παραπονιέται για πονοκέφαλο, πονόλαιμο ή στομάχι, όταν ήρθε η ώρα να πάει στο σχολείο. Μόλις συνειδητοποιήσει ότι θα παραμείνει στο σπίτι, η "ασθένεια" περνάει αμέσως, και το επόμενο πρωί ξεκινά πάλι. Μερικές φορές το παιδί αρνείται να φύγει από το σπίτι. Ένα παιδί που επιδεικνύει έναν παράλογο φόβο να πηγαίνει στο σχολείο μπορεί επίσης να βιώσει τα ακόλουθα συμπτώματα.
- Φόβος να είσαι μόνος στο δωμάτιο.
- Φοβούσε ότι κάτι κακό θα συμβεί στους γονείς.
- Η επιθυμία να "περπατήσετε την ουρά" γύρω από το σπίτι για έναν πατέρα ή μητέρα.
- Δυσκολίες στον ύπνο.
- Συχνές εφιάλτες.
- Ο φόβος πανικού για ζώα, τέρατα ή ληστές.
- Ο φόβος να είναι μόνος στο σκοτάδι.
- Σκάνδαλα, για να μην πηγαίνουν στο σχολείο.
Τέτοιοι φόβοι είναι κοινές στα παιδιά με διαταραχές άγχους. Πιθανές μακροπρόθεσμες συνέπειες (ήδη στην ενηλικίωση) μπορεί να είναι εξαιρετικά σοβαρές εάν δεν παρέχετε στο παιδί επαγγελματική βοήθεια. Λείπει το σχολείο και δεν συνάντηση με τους φίλους για μεγάλο χρονικό διάστημα, το παιδί κινδυνεύει να ξεκινήσει τις σπουδές του, θα έχει προβλήματα με την επικοινωνία. Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά συνήθως μαθαίνουν πολύ πιο εύκολα και εύκολα να μάθουν τη γνώση. Αναπτύσσουν παρατήρηση, την ικανότητα να θυμούνται, να αναπτύσσονται, όπως ποτέ άλλοτε. Το αίσθημα του εαυτού του γίνεται ισχυρότερο. Τα παιδιά αποκτούν σταδιακά γνώση του φύλου τους. Για να αποφευχθεί αυτό, οι γονείς θα πρέπει να δείξουν το παιδί σε έναν παιδοψυχολόγο που θα τον βοηθήσει να επιστρέψει στα μαθήματα του σχολείου και το προηγούμενο πρόγραμμα το συντομότερο δυνατό.
Ειδικές δυσκολίες στη μελέτη και τη διόρθωσή τους
Στη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας δεν είναι εύκολο να εντοπιστούν οι μαθησιακές δυσκολίες του παιδιού, αλλά στο σχολείο τα προβλήματα αυτά γίνονται αμέσως αισθητά.
- Το παιδί δεν μπορεί να μάθει την ανάγνωση όπως είναι στην ηλικία του, αυτός
υπάρχουν δυσκολίες σε άλλα στάδια κατάρτισης, παρά το αρκετά υψηλό IQ (δείκτης της ψυχικής ανάπτυξης) και τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών.
- Το παιδί μπορεί να έχει δυσκολίες στη γλώσσα και την ομιλία, οι οποίες δεν εξαφανίζονται με το χρόνο. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί αργότερα άρχισε να μιλάει, μπορεί να μην του δοθεί η προφορά ή η χρήση ορισμένων λέξεων, καθώς και η έκφραση των σκέψεών του.
- Το παιδί γράφει αργά και αλλιώς.
Εάν οριστούν σοβαροί στόχοι για το πρώτο ακαδημαϊκό έτος πριν από το παιδί, μπορεί να μην είναι σε θέση να τα αντιμετωπίσει. Ίσως θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος, ενέργεια και ενέργεια για να επιτευχθούν τα ίδια αποτελέσματα με τα άλλα παιδιά που δίδονται σχετικά εύκολα. Ταυτόχρονα, η αυτοπεποίθηση του παιδιού μειώνεται, αισθάνεται ανασφαλής. Οι δυσκολίες προκαλούν συμπτώματα νευρικότητας στα παιδιά - για παράδειγμα, το παιδί έχει τη συνήθεια να πιπιλίζει ένα δάχτυλο, να κουδώνει στα νύχια, ευερεθιστότητα, αδυναμία συγκέντρωσης και διαταραχές του ύπνου.
"Είναι δύσκολο για αυτόν να συγκεντρωθεί και να θυμηθεί το υλικό."
- Η κακή ακαδημαϊκή απόδοση μειώνει την αυτοεκτίμησή του, παύει να πιστεύει στη δική του δύναμη.
- Δυσκολίες μελέτης ή ομιλίας που προέκυψαν από ένα από τα μέλη της οικογένειας.
Η ακριβής αιτία αυτών των δυσκολιών δεν έχει τεκμηριωθεί, αλλά πρόσφατες μελέτες δείχνουν την ύπαρξη μικρών εγκεφαλικών διαταραχών ή καθυστερημένης ανάπτυξης μεμονωμένων εγκεφαλικών περιοχών. Τα παιδιά καταλαβαίνουν τι διαβάζουν μέσω των ερμηνευτικών ικανοτήτων του εγκεφάλου. Η ερμηνεία των αντιληπτών και των πληροφοριών που λαμβάνουν μέσω των ματιών δεν είναι η ίδια. Ο εγκέφαλος συγκρίνει τις οπτικές εικόνες με αυτές που παρατηρήθηκαν πριν και με προηγούμενη εμπειρία. Ειδικά προβλήματα μάθησης μπορεί να υποδηλώνουν ατέλειες σε αυτή τη διαδικασία, όχι οπτικές διαταραχές. Η επίκτητη δυσλεξία στη μνήμη και άλλες μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να είναι αποτέλεσμα βλάβης του εγκεφάλου από μόλυνση (εγκεφαλίτιδα, μηνιγγίτιδα), κρανιοεγκεφαλικό τραύμα, κακομεταχείριση, έκθεση σε τοξικές ουσίες, πρόωρη γέννηση, χημειοθεραπεία κλπ. Οι δυσκολίες στη μελέτη οφείλονται επίσης σε διανοητική καθυστέρηση, , συναισθηματικές διαταραχές, δυσμενές περιβάλλον (προβληματική οικογένεια, ανεπαρκής προετοιμασία για σπουδές, χαμένα μαθήματα, υλικές δυσκολίες), αν και δεν είναι συγκεκριμένα προβλήματα μάθησης.
Μυστικιστική δυσλεξία
Ένας απλοποιημένος ορισμός και διόρθωση της μνηστικής δυσλεξίας είναι μια δυσκολία στη διδασκαλία της ανάγνωσης που συμβαίνει σε παιδιά με φυσιολογική πνευματική ανάπτυξη, χωρίς ενδείξεις σωματικής ή ψυχικής ασθένειας που να εξηγούν αυτές τις δυσκολίες. Οι δυσλεξικοί θεωρούν πολύ δύσκολο να διακρίνουν γράμματα ή ομάδες γραμμάτων, η σειρά της εναλλαγής τους σε μια λέξη ή μια πρόταση, δύσκολα διαβάζουν, η ακαδημαϊκή τους απόδοση είναι πολύ χαμηλότερη από αυτή των συμμαθητών και των συνομηλίκων. Η μυστηριακή δυσλεξία επηρεάζει όλες τις πτυχές της ζωής ενός παιδιού, καθώς οι δυσκολίες στην επικοινωνία καθορίζουν τη συμπεριφορά του. Είναι δύσκολο για τέτοια παιδιά να γράψουν, κάθε εργασία απαιτεί πολλή προσπάθεια. Εάν αποκλείσουμε τα οπτικά, ακουστικά και νευρολογικά ελαττώματα, θεωρείται ότι η δυσλεξία στη μνεσική κατάσταση προκαλείται από διάφορους λόγους.
- Η ανεπαρκής εγκεφαλική μετατόπιση, η οποία εμποδίζει τη σωστή ρύθμιση των γραμμάτων, προκαλεί σύγχυση, με αποτέλεσμα το παιδί να χάνει γράμματα ή συλλαβές ή να τις αναδιατάσσει σε μέρη.
- Αποπροσανατολισμός στο χρόνο και στο χώρο.
- Προβλήματα αντίληψης.
- Ψυχοκινητικές δυσκολίες (συντονισμός, ισορροπία κ.λπ.).
- Συναισθηματικές διαταραχές.
Είναι πολύ σημαντικό να εντοπίσουμε και να διορθώσουμε αυτό το πρόβλημα όσο το δυνατόν νωρίτερα, πριν το σχολείο ή τα πρώτα 2 χρόνια του δημοτικού σχολείου, και στη συνέχεια να απευθυνθούμε σε παιδοψυχολόγο και να ξεκινήσουμε ένα ατομικό πρόγραμμα ανάγνωσης. Είναι απαραίτητο να βρούμε τη βασική αιτία να δράσουμε άμεσα και κατάλληλα, διαφορετικά η δυσλεξία στη μνήμη θα επηρεάσει την εκμάθηση του παιδιού στο σύνολό του. Μερικές φορές είναι απαραίτητο να μελετήσουμε την κατάσταση στην οικογένεια για να μάθουμε γιατί τα παιδιά ή οι έφηβοι φοβούνται να πάνε στο σχολείο. Συχνά τα προβλήματα στους εφήβους είναι αρκετά σοβαρά και απαιτούν εντατική θεραπεία. Αλλά ο παράλογος φόβος της αποχώρησης από το σπίτι και της αποχώρησης από τους γονείς αντιμετωπίζεται με επιτυχία εάν ζητήσετε βοήθεια από έναν ειδικό. Τώρα γνωρίζουμε πώς προχωράει η μυετική δυσλεξία, τη διόρθωση και την εξάλειψη αυτής της νόσου στα παιδιά.