Οποιεσδήποτε παραβιάσεις σε αυτόν τον τομέα έχουν αρνητικές συνέπειες. Βραχυπρόθεσμα, αυτό έχει αρνητικό αντίκτυπο στη διαδικασία ανατροφής του παιδιού, διότι το παιδί σταματά να ακούει οδηγίες γονέα και να αντιδρά σε αυτές. Έτσι ο μηχανισμός της ψυχολογικής προστασίας από την υπερβολική διείσδυση στον προσωπικό χώρο λειτουργεί. Μακροπρόθεσμα, αυτό το είδος σχέσης μπορεί να προκαλέσει μια επίμονη αποξένωση, η οποία σαφώς εκδηλώνεται στα μεταβατικά χρόνια.
Στις πιο σημαντικές ψυχολογικές πτυχές της ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια, φυσικά, είναι ο σχηματισμός επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Είναι στην οικογένεια ότι το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί, μαθαίνει τα πρότυπα αντίδρασης όχι αυτές ή άλλες περιστάσεις, μαθαίνει να αλληλεπιδρά με τους κοντινούς και τους μακρινούς ανθρώπους. Ταυτόχρονα, τα παιδιά δοκιμάζουν τον εαυτό τους μια ποικιλία κοινωνικών ρόλων: ένα νεώτερο μέλος της οικογένειας, ένα μεγαλύτερο παιδί σε σχέση με μια νεώτερη αδελφή ή αδελφό, μέλος μιας κοινωνικά σημαντικής ομάδας (είτε είναι παιδική συλλογή σε νηπιαγωγείο είτε σχολική τάξη) κ.λπ.
Ας σημειωθεί ότι σε διαφορετικές οικογένειες αυτές οι διαδικασίες προχωρούν αρκετά διαφορετικά. Οι μεγαλύτερες ευκαιρίες για ανάπτυξη αποκτώνται, παράξενα, όπως μπορεί να ακούγεται για ένα σύγχρονο πρόσωπο, παιδιά μεγάλων οικογενειών. Το μικρο-κοινωνικό, το οποίο είναι κάθε οικογένεια, στην πραγματικότητα μπορεί να ενσωματωθεί στο μέγιστο μόνο από το παράδειγμα μιας οικογένειας με δύο ή τρία ή περισσότερα παιδιά. Εδώ, διευρύνεται ο αριθμός των κοινωνικών ρόλων που πληρούν τα παιδιά σε μία ή την άλλη περίσταση. Επιπλέον, η επικοινωνιακή αλληλεπίδραση σε τέτοιες οικογένειες είναι πολύ πιο πλούσια και πιο κορεσμένη από ό, τι σε μια οικογένεια με ένα παιδί, για παράδειγμα. Τα νεαρά παιδιά, ως αποτέλεσμα, λαμβάνουν μεγαλύτερες ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη και βελτίωση των πιο διαφορετικών ποιοτήτων τους.
Η ιστορική εμπειρία επιβεβαιώνει μόνο αυτές τις παρατηρήσεις των ειδικών. Είναι γνωστό ότι ο διάσημος χημικός D.I. Ο Mendeleev ήταν το δέκατο έβδομο παιδί στην οικογένεια, τα τρίτα παιδιά ήταν τέτοιες προσωπικότητες του παρελθόντος, όπως η ποιήτρια ΑΑ. Ο Akhmatova, ο πρώτος κοσμοναύτης στον κόσμο Yu.A. Gagarin, συγγραφέας και μαθηματικός της Αγγλίας Lewis Carroll, κλασικά της ρωσικής λογοτεχνίας A.P. Chekhov, Ν.Ι. Nekrasov και πολλοί άλλοι. Είναι πιθανό ότι τα ταλέντα τους γεννήθηκαν και τελειοποιήθηκαν στη διαδικασία οικογενειακής ανατροφής και επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης σε μεγάλες οικογένειες.
Φυσικά, οι ψυχολογικές πτυχές της εκπαίδευσης ενός παιδιού σε κοινωνικά ευημερούσες και λιγότερο ευπαθείς οικογένειες έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, εάν υπάρχουν διαρκείς συγκρούσεις μεταξύ των γονέων στην οικογένεια ή αν οι γονείς διαζευχθούν, το παιδί βρίσκεται σε κατάσταση σοβαρής ψυχολογικής πίεσης. Ως αποτέλεσμα, παραβιάζεται η κανονική διαδικασία ανατροφής. Και θεωρούμε εδώ αρκετά κοινωνικά ασφαλείς οικογένειες. Αλλά υπάρχει ένα ολόκληρο στρώμα οικογενειών όπου οι γονείς είναι άνθρωποι που πίνουν και δεν δίνουν στα παιδιά τους θετικά παραδείγματα κοινωνικής συμπεριφοράς σε όλα!
Ένας τεράστιος αριθμός διαζυγίων σήμερα μας ενθαρρύνει να μιλήσουμε για αυτό το πρόβλημα. Άλλωστε, ως αποτέλεσμα, παραβιάζεται η ακεραιότητα του οικογενειακού κέντρου και διακόπτεται η διαδικασία της εκπαίδευσης για μια ορισμένη περίοδο. Και μετά την ανάκαμψη από την κρίση, το παιδί αποδεικνύεται ότι βρίσκεται σε μια τελείως διαφορετική ψυχολογική κατάσταση από πριν. Και πρέπει να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες.
Η ανατροφή ενός παιδιού σε μια ελλιπή οικογένεια περιπλέκεται από την εξαθλίωση του περιβάλλοντος του. Σε μια τέτοια κατάσταση, τα παιδιά δεν βλέπουν πρότυπο ανδρικής συμπεριφοράς (και αυτές οι οικογένειες τείνουν να ζουν χωρίς πατέρες, συμβαίνει συχνά όταν τα παιδιά δεν ανυψώνονται από τη μητέρα αλλά από τον πατέρα). Η εκπαίδευση σε τέτοιες συνθήκες πρέπει αναγκαστικά να λαμβάνει υπόψη τις ενδεικνυόμενες ψυχολογικές πτυχές. Προκειμένου να αποκτήσει μια πλήρη προσωπικότητα, μια μητέρα σε μια τέτοια οικογένεια πρέπει αφενός να διατηρήσει τη φυσική της θηλυκότητα, να εκπληρώσει τους παραδοσιακούς κοινωνικούς ρόλους της μητέρας και της ερωμένης. Αλλά από την άλλη πλευρά, είναι υποχρεωμένη μερικές φορές να επιδείξει μια πραγματικά αρρενωπό σφριγηλότητα του χαρακτήρα και της ακρίβειας. Μετά από όλα, τα παιδιά στην πραγματική ζωή πρέπει να συναντηθούν στα σπίτια τους και με τα δύο, και με ένα άλλο μοντέλο καθημερινής συμπεριφοράς.
Οι τεράστιες πρόσθετες ευκαιρίες για πλήρη εκπαίδευση των παιδιών σε μια ελλιπή οικογένεια δίνουν την παρουσία θετικών μοτίβων ανδρικής συμπεριφοράς από στενούς συγγενείς και φίλους της ανδρικής οικογένειας. Ο θείος, για παράδειγμα, μπορεί να πάρει εν μέρει το ρόλο του απουσιάζοντος πατέρα, που ασχολείται με τα παιδιά, παίζοντας μαζί τους, να κάνει αθλήματα, να μιλάει και ούτω καθεξής.
Λοιπόν, αν η ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια θα βασιστεί στη συνεργασία και την εμπιστοσύνη. Συχνά ξεχνάμε ότι κάθε παιδί από τη γέννηση έχει οριστεί για πλήρη συνεργασία με τους ενήλικες. Για χάρη της στιγμιαίας ηρεμίας, της ευκολίας, της σιωπής, πολιορκούμε συχνά τις παρορμήσεις των παιδιών να επικοινωνούν, σε κοινή δραστηριότητα. Θα πρέπει τότε να εκπλαγούμε ότι η σωστή εξωτερική μας εκπαίδευση δεν δίνει τα αναμενόμενα αποτελέσματα; Αλλά μην ξεχνάτε ότι η επαφή με το παιδί δεν είναι ποτέ αργά για να αποκατασταθεί. Απλά σε διαφορετικές περιόδους απαιτεί διαφορετικές προσπάθειες. Πλήρεις αρμονικές σχέσεις στην οικογένεια (και μόνο αυτοί!) Θα δημιουργήσουν ένα ισχυρό έδαφος για θετική παιδαγωγική αλληλεπίδραση. Και τότε τα αποτελέσματα δεν θα επιβραδυνθούν!