Δεν είναι μυστικό ότι στη διαδικασία της ανάπτυξης του παιδιού λαμβάνει χώρα και η ανάπτυξη του χαρακτήρα και της ψυχής του. Ένας ιδιαίτερος ρόλος στην πορεία των αναδυόμενων και αναπτυσσόμενων ψυχολογικών διαδικασιών από μικρή ηλικία, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην αντίληψη του παιδιού. Εξάλλου, η συμπεριφορά του παιδιού και η συνειδητοποίηση του τι συμβαίνει οφείλεται κυρίως στην αντίληψή του για τον κόσμο γύρω του. Για παράδειγμα, μπορείτε να επισημάνετε τη μνήμη ενός μικρού ανθρώπου, επειδή για μια παιδική μνήμη είναι η αναγνώριση στενών ανθρώπων, περιβάλλοντος και αντικειμένων, δηλ. την αντίληψή τους. Ακόμη και η σκέψη των παιδιών ηλικίας έως τριών ετών σχετίζεται κυρίως με την αντίληψη, δίνουν προσοχή στο τι είναι στο οπτικό τους πεδίο, συνεπώς όλες οι άλλες ενέργειες και ενέργειες σχετίζονται επίσης με αυτό που βλέπει το παιδί. Θέλω να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στα κύρια χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την ανάπτυξη της αντίληψης στα παιδιά.
Η αντίληψη στα μικρά παιδιά αναπτύσσεται μαζί με το πώς ξεκινούν να διακρίνουν ένα πράγμα από το άλλο, εκτελούν συνειδητά μία ή άλλη ενέργεια. Οι παιδίατροι και οι ψυχολόγοι των παιδιών επικεντρώνονται κυρίως σε δράσεις που ονομάζονται συσχετισμοί ή δράσεις με διάφορα θέματα στα οποία το παιδί αρχίζει ήδη να κάνει διάκριση μεταξύ μορφής, τοποθεσίας, τι είδους να αγγίξει κ.λπ. Έχοντας μάθει να διακρίνει και να παίζει με διάφορα αντικείμενα ταυτόχρονα, το παιδί δεν μπορεί να τα διαλέξει αμέσως, για παράδειγμα, με τη μορφή, το χρώμα και ακόμα πιο σημαντικό.
Πολλά παιχνίδια για μικρά παιδιά, όπως κύβοι, πυραμίδες, δημιουργούνται ακριβώς έτσι ώστε το παιδί να μάθει να συσχετίζει τις ενέργειες. Αλλά αν σε κάποιο βαθμό μπορεί να αντιληφθεί πολλά αντικείμενα με την πάροδο του χρόνου, χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, δεν μπορεί να μάθει να τα χωρίζει με αίσθηση, χρώμα ή μορφή. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να επικοινωνήσετε με τα παιδιά και τους γονείς κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών του παιδιού, επειδή κατά τη διάρκεια των κοινών παιχνιδιών οι γονείς κατευθύνουν το παιδί για να διορθώσει τις ενέργειες, να το διορθώσει, να βοηθήσει, να υποδείξει πώς πρέπει να είναι.
Ωστόσο, υπάρχουν και παγίδες. Αργά ή γρήγορα το παιδί θα αρχίσει να επαναλαμβάνει μετά από τη μητέρα του ή τον πατέρα του και θα «ξέρει» ποιο κύβο θα το βάλει, αλλά αυτό μόνο θα οδηγήσει στο γεγονός ότι οι αντίστοιχες ενέργειες θα εκτελούνται μόνο με την παρουσία ενός ενήλικα και μόνο μετά από αυτόν. Είναι εξαιρετικά σημαντικό το παιδί να μαθαίνει να εκτελεί ανεξάρτητα συγκεκριμένες ενέργειες με αντικείμενα, ανάλογα με τις εξωτερικές του ιδιότητες. Αρχικά, το παιδί θα προσπαθήσει να προσαρμόσει τυχαία ένα μέρος της πυραμίδας, δοκιμάζοντας διάφορες επιλογές και έλεγχο του αν το στοιχείο κατέχει ή όχι, δηλ. Επιτυγχάνει αυτό που θέλει ή όχι.
Ή μπορεί να είναι ότι το παιδί θα προσπαθήσει με επιμέλεια να κάνει με το αντικείμενο αυτό που θέλει και αν αυτό δεν λειτουργήσει, θα αρχίσει να εφαρμόζει περισσότερη σωματική δύναμη στη διαδικασία. Αλλά τελικά, αφού βεβαιωθεί για τη ματαιότητα των πράξεών του, θα αρχίσει να προσπαθεί να πάρει αυτό που θέλει με άλλο τρόπο, προσπαθώντας και στρέφοντας, για παράδειγμα, το στοιχείο της πυραμίδας. Τα ίδια τα παιχνίδια είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε να λένε σε έναν μικρό ελεγκτή πώς θα έπρεπε πραγματικά να είναι. Και στο τέλος, το αποτέλεσμα θα επιτευχθεί και αργότερα θα καθοριστεί.
Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης, το παιδί προχωρά από τις προσανατολισμένες ενέργειες στο επόμενο στάδιο όπου αρχίζει να αξιολογεί οπτικά τις ιδιότητες των αντικειμένων. Έτσι, από το γεγονός ότι το παιδί βλέπει αντικείμενα, αρχίζει να διακρίνει τις ιδιότητες του αντικειμένου σύμφωνα με αυτό που μοιάζει. Από το παράδειγμα της ίδιας πυραμίδας, δεν το συλλέγει απλά, έτσι ώστε ένα αντικείμενο να κρατιέται από το άλλο, προσπαθεί να πάρει τα στοιχεία του σύμφωνα με το σχήμα τους. Αρχίζει να επιλέγει τα στοιχεία όχι με επιλογή αλλά με μάτι, διαχωρίζοντας τη διαφορά μεταξύ του μεγαλύτερου και του λιγότερου.
Μέσα σε δύο - δυόμισι χρόνια το παιδί μπορεί ήδη να αρχίσει να συλλέγει αντικείμενα, εστιάζοντας στο παράδειγμα που του προσφέρεται. Μπορεί να επιλέξει και να υποβάλει, κατόπιν αιτήματος γονέων ή άλλων ενηλίκων, ακριβώς αυτόν τον κύβο, ο οποίος είναι παρόμοιος με τον κύβο που του προσφέρεται ως παράδειγμα. Έχει νόημα να λέμε ότι η επιλογή του θέματος όσον αφορά τα οπτικά χαρακτηριστικά, το καθήκον είναι πιό περίπλοκο από την επιλογή μέσω της τοποθέτησής του; Όμως, ανεξάρτητα από την περίπτωση, η αντίληψη του παιδιού θα αναπτυχθεί σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σενάριο, αρχικά θα μάθει πώς να επιλέγει αντικείμενα του ίδιου σχήματος ή μεγέθους και μόνο τότε τα ίδια στο χρώμα.