Στο "δικό μας" χρόνο, οι εκπαιδευτικοί δεν επιλέχθηκαν. Υπήρχαν περισσότερα παιδιά, οι άνθρωποι ήταν απλούστεροι, οι δάσκαλοι ... Στην πραγματικότητα, υπήρχαν ήδη αρκετά από αυτά εκείνη την εποχή, τόσο επαγγελματίες όσο και άτομα που είχαν εισέλθει στο επάγγελμα κατά λάθος. Αλλά οι γονείς έπρεπε να βασίζονται στη μοίρα. Μετά από όλα, "να γίνει σε μια στάση", λένε, αυτός ο δάσκαλος δεν μου ταιριάζει, μου δώσει άλλο, ήταν απολύτως απαράδεκτο. Και δεν υπήρχε θέμα διαμαρτυρίας για τον δάσκαλο. Ο σεβασμός αυτού του επαγγέλματος ήταν ασταθής. Δυστυχώς, πολλοί δεν το χρησιμοποίησαν καθόλου σωστά. Οι γονείς μπορούσαν μόνο να ελπίζουν για ένα καλύτερο μερίδιο για το παιδί τους, ή με κάθε δυνατό τρόπο να αναζητήσουν προσεγγίσεις στον υπάρχοντα μέντορα. Προσεγγίσεις, παρεμπιπτόντως, ακόμη και τότε ήταν OH τι διαφορετικό!
Τώρα όλα είναι διαφορετικά. Οι γονείς δεν είχαν μόνο την ευκαιρία να επιλέξουν ένα σχολείο για το παιδί τους, αλλά και να εξοικειωθούν εκ των προτέρων με τους εκπαιδευτικούς, να συγκρίνουν, να επιλέξουν το καλύτερο. Εδώ μόνο η έννοια των καλύτερων στην περίπτωση αυτή είναι πολύ υποκειμενική. Τα βασικά κριτήρια επιλογής είναι η ηλικία, η παιδαγωγική εμπειρία, η κατηγορία, οι προσωπικές ιδιότητες. Έτσι, ποιος προτιμά - ένας νέος δάσκαλος που αποφοίτησε πρόσφατα από το λύκειο ή εκείνος που με το ζήτημα της διδασκαλίας "έφαγε το σκυλί"; Συνήθως η κορυφή παίρνει τη δεύτερη. Αλλά οι μέθοδοι με τις οποίες οι καθηγητές συχνά διδάσκονται "στα χρόνια" είναι από καιρό ξεπερασμένες. Ο χρόνος υπαγορεύει την προσέγγισή του στη σύγχρονη νεολαία και στη διδασκαλία εν γένει και τα παιδιά για να συμμετάσχουν σε σοβιετικά πρότυπα είναι πλέον εντελώς αδιάφορα. Οι νέοι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να είναι μαζί με παιδιά "στο ίδιο μήκος κύματος", φυσικά, με τη σωστή προσέγγιση και με κάποια επιμέλεια. Δεν είναι καταπιεσμένοι από το στερεότυπο της σοβιετικής σχολής, είναι πιο ελεύθεροι στις κρίσεις τους.
Τώρα για την κατηγορία. Εγώ προσωπικά μάρτυρα πώς οι γονείς σχεδόν πολέμησαν για μια θέση στην τάξη με έναν δάσκαλο με την υψηλότερη κατηγορία. Αλλά, αφού μίλησα με άλλους δασκάλους, άκουσα: "Ναι, είναι απλώς καριερίστα! Το κύριο πράγμα είναι ότι όλα πρέπει να είναι τέλεια στο χαρτί, και τα παιδιά - στο παρασκήνιο. Αυτές οι παραδόσεις στην κατηγορία είναι τέτοια γραφειοκρατία! Όλος ο ελεύθερος χρόνος αφαιρείται! Πότε είναι δυνατόν τα παιδιά να αναζητήσουν τρόπους και μεθόδους ανάπτυξης ... "Και πάλι, προσωπικά μάρτυρα πως αργότερα στη μέση του ακαδημαϊκού έτους κάποιοι γονείς μετέφεραν τα παιδιά τους από την τάξη αυτού του δασκάλου σε άλλο - χωρίς κατηγορίες.
Λοιπόν, μπορείτε να μιλάτε για προσωπικές ιδιότητες ατελείωτα. Τι είδους δάσκαλος πρέπει να είναι; Είναι δύσκολο να το πω. Ο πρώτος μου δάσκαλος ήταν ανόητος, μερικά γωνιακά, με ένα αδιάφορο σοκ ασπρόμαυρης τρίχας. Εμείς τα παιδιά, αρχικά φοβόμασταν να την πλησιάσουμε και κάλεσε το "Baba Yaga". Αλλά την επόμενη μέρα έτρεξε ομαλά στην τάξη, εν όψει της συνάντησης. Και όλα τα πρώτα τέσσερα χρόνια ερωτεύτηκαμε όλο και περισσότερο - καλά, ευφυή, αγαπώντας παιδιά και ζώντας μόνο από αυτά, τα συμφέροντά τους, τα προβλήματά τους. Πριν από δύο χρόνια είχε φύγει. Και εμείς - πρώην μαθητές - που μάθαμε γι 'αυτό, ήρθαμε από όλη τη χώρα. Ήρθα επίσης στην πόλη της παιδικής μου ηλικίας για να αποτίσω φόρο τιμής στον πρώτο δάσκαλό μου.
Δεν ξέρω τι πρέπει να μοιάζει ο δάσκαλος, πώς πρέπει να διδάξει τον εαυτό του. Δεν ξέρω πώς να μιλήσω, γνωρίζω μόνο ένα πράγμα: πρέπει να αγαπάει το έργο του, να αγαπά τα παιδιά. Και οι γονείς πρέπει ακόμα να επιλέξουν. Ο Θεός μας παραχωρεί σε όλους μας να κάνουμε τη σωστή επιλογή.