Η βούληση είναι η ικανότητα των ανθρώπων να ενεργούν προς την κατεύθυνση ενός στόχου που καθορίζεται συνειδητά, ξεπερνώντας τα εξωτερικά και εσωτερικά εμπόδια (για παράδειγμα, στιγμιαία ώθηση). Η ανάπτυξη της βούλησης του παιδιού προχωρά πολύ, ξεκινώντας από την πρώτη παιδική ηλικία, όταν αποκτά την ικανότητα να ελέγχει τις κινήσεις του. Σταδιακά, βελτιώνεται η ικανότητα να εκτελούνται δράσεις που συμβάλλουν στην εκπλήρωση των επιθυμιών, η προθυμία να ενεργεί αντίθετα με τα άμεσα συναισθηματικά κίνητρα αυξάνεται σύμφωνα με έναν καθορισμένο στόχο, κανόνες συμπεριφοράς. Η ικανότητα του αυτοβοηθούμενου αυτοελέγχου και αυτοέλεγχου αναπτύσσεται.
Οι γονείς πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη βούληση του παιδιού εάν έχει «παράγοντες κινδύνου» που σχετίζονται με επιπλοκές στη φθορά, τον τοκετό και την πρώιμη ανάπτυξη, συμπεριλαμβανομένων:
• υποξία (ανεπαρκής παροχή οξυγόνου στον εγκέφαλο του παιδιού).
• νεογέννητο;
• την κατάσταση υπογλυκαιμίας ή υπέρτασης σε βρέφη.
• σοβαρές μολυσματικές ασθένειες ηλικίας έως 3 ετών.
• υπερκινητικότητα, κλπ.
Ευτυχώς, η ψυχή του παιδιού είναι πλαστική και, παρά τη μεταφερόμενη «βλαπτικότητα», ο εγκέφαλος έχει την ικανότητα να αντισταθμίζει. Αλλά θα χρειαστεί βοήθεια για να ανακάμψει πληρέστερα.
Ορισμένα σφάλματα εκπαίδευσης αποτρέπουν τον σχηματισμό ισχυρών βούλησης. Δηλαδή: όταν ένα παιδί είναι χαλασμένο και όλες οι επιθυμίες του εκπληρώνονται άνευ όρων ή όταν ένα παιδί καταπιέζεται από την άκαμπτη βούληση των ενηλίκων, δεν είναι σε θέση να πάρει αποφάσεις και οι επιθυμίες του δεν λαμβάνονται υπόψη. Εξουδετέρωση της έντονης θέλησης και σύγκριση του παιδιού δεν είναι προς όφελός του με άλλα παιδιά, αρνητικές αξιολογήσεις του τύπου: "Δεν μπορείτε να φέρετε τίποτα στο τέλος!"? "Ο Ντενίς γίνεται καλύτερος!"
Οι γονείς που επιδιώκουν να εκπαιδεύσουν τη βούληση του παιδιού στην οικογένεια ακολουθούν τους κανόνες:
1. Μην κάνετε για το παιδί τι πρέπει να μάθει, αλλά παρέχει τις προϋποθέσεις για την επιτυχία των δραστηριοτήτων του.
2. Να προωθήσει την ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού, να του προκαλέσει μια αίσθηση χαράς από αυτό που έχει επιτευχθεί, να αυξήσει την πίστη του παιδιού στην ικανότητά του να ξεπεράσει τις δυσκολίες.
3. Για να εξηγήσουμε ακόμη και στα παιδιά, ποια είναι η σκοπιμότητα αυτών των απαιτήσεων, οι αποφάσεις που κάνουν οι ενήλικες στο παιδί? σταδιακά διδάσκει το παιδί να κάνει τις δικές του αποφάσεις. Μην αποφασίζετε για ένα παιδί της σχολικής ηλικίας, αλλά να το φέρετε σε λογικές αποφάσεις και να παροτρύνετε να εφαρμόσετε σίγουρα το επιδιωκόμενο.
Η ανάπτυξη και η διόρθωση της βούλησης του παιδιού εμφανίζεται στη διαδικασία της καθημερινής καθημερινής επικοινωνίας με τους ενήλικες. Παρακάτω είναι τα κομμάτια μιας τέτοιας επικοινωνίας. Δείχνουν πόσο στενοί άνθρωποι μπορούν να τονώσουν την ικανότητα του παιδιού να προχωρήσει σε αυτοθεραπεία. Κάθε κομμάτι βασίζεται σε ένα συγκεκριμένο στοιχείο έντονης προσπάθειας: επιλογή ενός στόχου, υπέρβαση των εμποδίων και προσπάθεια, σχεδιασμός και πρόβλεψη, αξιολόγηση κ.λπ. Ορισμένα παιχνίδια και καθήκοντα που περιγράφονται παρακάτω αποσκοπούν επίσης στην ενίσχυση της θέλησης των παιδιών.
Πρέπει να θυμόμαστε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά της εξέλιξης των παιδιών: η επιθυμία για αυτούς είναι η βάση της βολικής προσπάθειας. Χωρίς αυτό, το παιδί απλά δεν μπορεί να ξεπεράσει τον εαυτό του. Είναι με στόχο να ξυπνήσει αυτές τις επιθυμίες στο παιδί ότι οι γονείς πρέπει να του δώσουν νέες εντυπώσεις. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα μωρά. Όσο πιο ζωντανές αισθητικές εντυπώσεις θα προκύψουν στη ζωή του, τόσο πιο γρήγορα θα έχει την επιθυμία να κάνει κάτι, να κάνει αλλαγές σε αυτό που συμβαίνει. Η παρουσία ήχων, μουσικής, μαθαίνοντας να νιώθεις αντικείμενα και παιχνίδια, χέρια ζεστών γονιών - όλα αυτά συμβάλλουν στην αφύπνιση των επιθυμιών των παιδιών. Πάνω απ 'όλα, τα ερεθίσματα χρειάζονται βρέφη με μειωμένο τόνο, πολύ ήρεμο.
Η πρώτη έντονη πράξη ενός μικρού παιδιού είναι εύκολο να παρατηρηθεί: μόλις χθες, παρακολούθησε μόνο το χορό των παιχνιδιών που κρέμονται μπροστά του και σήμερα θέλει να κοιτάξει πιο προσεκτικά και τραβάει τα στυλό. Τα ενδιαφερόμενα παιδιά θέλουν να αρπάξουν ό, τι βλέπουν. Εδώ είναι μια άσκηση για το παιδί να καταλάβει τη σχέση μεταξύ των επιθυμιών του και τις προσπάθειες που απαιτούνται για την εφαρμογή τους. Βάλτε το μωρό στο στομάχι σας και μακριά - ένα φωτεινό παιχνίδι ώστε να μπορεί να το πάρει. Την επόμενη μέρα, τοποθετήστε το αντικείμενο λίγο πιο μακριά, έτσι ώστε να πρέπει να το φτάσετε, στη συνέχεια να σέρνετε. Όταν το μεγαλώνοντας παιδί γίνει πιο ενεργό κίνηση, θα ξεκινήσει το περπάτημα, ας αισθανθεί τη δύναμη των επιθυμιών. Απαγορεύσεις δεν πρέπει να είναι πάρα πολύ, είναι καλύτερα να εξασφαλίσει το χώρο στο σπίτι.
Τα παιδιά ενός έτους αγαπούν να ανεβαίνουν σε διάφορα αντικείμενα, να ανεβαίνουν, να ανεβαίνουν σε εμπόδια. Έτσι μαθαίνουν τη δυνατότητα του σώματός τους, μπορούν να πεισθούν για την ανεξαρτησία τους, την ικανότητα, θέτοντας έτσι το θεμέλιο της σκοπιμότητας. Ενθαρρύνετε τη σωματική δραστηριότητα των παιδιών οποιασδήποτε ηλικίας - αυτό βοηθά το παιδί να μάθει να "κατέχει" τον εαυτό του σε μια ευρύτερη (από την φυσική) έννοια. Μετά από 2 χρόνια, είναι σημαντικό το παιδί να αρχίσει να αναπτύσσει ορισμένες συνήθειες: υγιεινό, καθεστώς. Αυτό συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της θέλησης. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα αγαπημένα σας παιχνίδια, αναθέτοντάς τα στις λειτουργίες του ελεγκτή: "Εδώ είναι η κούκλα Lala μας ήρθε, ακούστε, λέει:" Όλα τα παιδιά είναι στο δρόμο, Nastya είναι επίσης στην ώρα τους ". Εδώ η μπλούζα Lyalya μας έφερε. Κοίτα, Λιάγια, η Νστάγια ντυθεί. "
Ενθαρρύνοντας το μωρό να μοιραστεί, χρησιμοποιήστε τους ενδιάμεσους στόχους. Για παράδειγμα, το κατάστημα είναι πολύ μακριά, το παιδί whines, θέλει στα χέρια. Δώστε προσοχή στο παιδί: "Το αυτοκίνητο είναι ενδιαφέρον, θα πάμε πιο κοντά, θα δούμε. Και εκεί τα γατάκια κάθονται, πηγαίνουμε σε αυτά. Έλα, ποιος θα φτάσει γρήγορα στα βήματα. Έτσι ήρθαν. " Οι ενέργειες στην εικόνα του παιχνιδιού χρησιμοποιούνται καλά για την ανάπτυξη της ικανότητας αυτορρύθμισης, για παράδειγμα, από ένα θορυβώδες παιχνίδι σε ένα ήσυχο παιχνίδι. Το παιδί τρέχει με την μπάλα, δεν μπορεί να σταματήσει. "Και πού είναι το" μικρό μου ποντίκι "; Πρέπει να του πω ότι η γάτα πηγαίνει, ίσως να πιάσει ένα ποντίκι. Εδώ είναι το "ποντίκι" (απευθυνόμαστε στο παιδί). Nastya, πώς είσαι, "ποντίκι", θα τρέξεις; Ήσυχα, έτσι ώστε η γάτα να μην ακούει. Και τώρα πηγαίνετε, "ποντίκι", στο νιφάδα, πηγαίνετε στη μητέρα μου, η γάτα δεν θα μας βρει. " Το παιδί ανεβαίνει στον καναπέ, εξετάζει το βιβλίο.
Το παιχνίδι ρόλων θα διδάξει στο παιδί να ρυθμίσει τη δραστηριότητά του.
1. Προτείνετε στο παιδί σας να φανταστεί ότι είναι οδηγός τρένου. Αλλά το τρένο έχει σταματήσει (ταχεία στάσεις για λίγο), θα πρέπει να ξεφορτωθούν και να πάρουν νέες αποσκευές και επιβάτες. Ένας μικρός μηχανικός μπορεί να τους βοηθήσει στο παιχνίδι με τους γονείς τους για να αποκαταστήσει την τάξη: "φέρνουν" το μαμά στην κουζίνα, "μεταφέρουν" τους κύβους σε ένα κουτί ...
2. Αυτή η τεχνική είναι επίσης κατάλληλη για την υποστήριξη της προσπάθειας του παιδιού να περπατήσει: παιχνίδι με διαφορετικά ζώα, πώς πηγαίνουν, πώς επικοινωνούν με χειρονομίες, με τις "φωνές" τους.
Η δημιουργία εξωτερικής υποστήριξης των υπό όρους σημάτων βοηθά επίσης το παιδί να πραγματοποιήσει αυτορρύθμιση. Για να βοηθήσετε το παιδί σας να μεταπηδήσει από μια ενέργεια σε άλλη, χρησιμοποιήστε ένα χρονοδιακόπτη ή ξυπνητήρι. "Κοίτα το ρολόι. Τώρα το βέλος στο νούμερο 1. Συρτάς μέχρι το βέλος να μετακινηθεί στον αριθμό 4. Το ρολόι θα κουδουνίσει και θα μιλήσουμε για το σχέδιό σου. "
Χρήση περιορισμού και καθορισμός στόχων.
1. "Σχεδιάστε κύκλους" - μια διαδικασία που δεν βλέπει το τέλος, μπορεί να φαίνεται παιδική βαρετή και δύσκολη.
2. "Σχεδιάστε μια γραμμή κύκλων" - μια συγκεκριμένη ένδειξη του στόχου, έτσι ώστε το παιδί θα είναι ευκολότερο να το επιτύχει.
3. "Σχεδιάστε τρεις όμορφους κύκλους" - όχι μόνο μια ένδειξη του στόχου, αλλά την προσοχή στην ποιότητα.
4. "Περιμένετε εδώ εδώ, μετρήστε στο 5, και στη συνέχεια και πάλι στο 5" - μια δόση αύξηση του έργου με αυξανόμενες προσπάθειες.
Στην ηλικία των 2-3 ετών, τα παιδιά θέλουν πραγματικά να δείξουν ανεξαρτησία. Αφήστε το παιδί να κάνει κάτι όχι τόσο επιδέξια και γρήγορα όσο ένας ενήλικας, αλλά να είστε υπομονετικοί, να δώσετε στο μωρό χρόνο να τελειώσει αυτό που ξεκίνησε και να επαινέσω τις προσπάθειές του. Η εμπειρία της συμπυκνωμένης μακροπρόθεσμης δράσης είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα υπερκινητικά παιδιά. Αν παρατηρήσετε ότι το υπερκινητικό παιδί σας παρασύρεται, για παράδειγμα, από την κατασκευή του σχεδιαστή, δώστε την ευκαιρία να συνεχίσετε αυτό το επάγγελμα για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Ακόμα κι αν μαγειρεύετε τη σούπα και πρόκειται να τροφοδοτήσετε το μωρό, αναβάλτε το έτσι ώστε το υπερκινητικό παιδί να έχει την απαραίτητη εμπειρία να κατευθύνει τη δραστηριότητά του προς έναν συγκεκριμένο στόχο. Το παιχνίδι θα επιτρέψει στο παιδί να εξοικειωθεί με τους κανόνες συμπεριφοράς σε μια νέα ή "προβληματική" κατάσταση. Έτσι με τη βοήθεια παιχνιδιών, το επερχόμενο γεγονός είναι σκισμένο. Για παράδειγμα: "Η κούκλα Lala θα πάει στο νηπιαγωγείο. Πάρε, Lyalya, εδώ, πες γεια. Θα έχετε ένα ντουλάπι για ρούχα (δείξτε το). Εκεί θα βρίσκεστε στο τραπέζι, μαζί με άλλα παιδιά (κάθονται σε τραπέζι με άλλες κούκλες), κοιμούνται σε ένα παχνί. Θα έχετε φίλους. Τότε η μαμά θα έρθει για σένα. " Μετά την αναπαραγωγή της ίδιας επιλογής με το παιδί: "Δείτε πώς χαιρετίζετε την ομάδα, πώς θα φάτε, θα κοιμηθείτε ..."
Η ιστορία "Επτά Μικρά Παιδιά" και παίζοντας την κατάσταση "κάποιος κουδουνίζει στην πόρτα" θα βοηθήσει το παιδί να μάθει τους κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς. Η κοινή ανάπτυξη των κανόνων του παιχνιδιού διδάσκει τους κανόνες συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, ένα παιδί "φέρνει" κακές λέξεις από το νηπιαγωγείο. Προσφέρετε να παίξετε και να συμφωνήσετε: "Όποιος λέει μια κακή λέξη, ένας φρύνος πέφτει από το στόμα του, ο οποίος είναι καλός - ένα λουλούδι. Θα υπολογίσουμε ποιος θα έχει περισσότερα λουλούδια και ποιος έχει τον φρύνο. "
Αλλά το παιδί μεγαλώνει, η σκέψη του εξελίσσεται. Είναι χρήσιμο να τον διδάξουμε απλούς τρόπους προγραμματισμού δράσεων. Μαζί με τους γονείς της, το παιδί ετοιμάζεται να καθαρίσει το διαμέρισμα. "Τι χρειαζόμαστε για τον καθαρισμό;" Nastenka, προετοιμάστε ποδιά, πανί, σκούπα, σέσουλα ... "Το παιδί συμμετέχει σε μια συγκεκριμένη εργασία και το εκτελεί με συνέπεια κάτω από την καθοδήγηση ενός ενήλικα: για παράδειγμα, ετοιμάζει τη ζύμη, ρίχνει το αλεύρι, ρίχνει το γάλα, προσθέτει αλάτι, ανακατεύει κλπ.
Χρησιμοποιώντας το κοινό σχέδιο, μπορείτε επίσης να διδάξετε στο παιδί να ενεργεί σκόπιμα, με τακτικό τρόπο. Λαμβάνοντας ένα φύλλο και μολύβια, συζητήστε με το παιδί και τραβήξτε με συνέπεια την επιχείρησή σας για την τρέχουσα ημέρα: "Εδώ είστε, ξυπνήσατε. Και τι θα αντλήσουμε τώρα; Ναι, είχατε πρωινό. Και τι θα ακολουθήσει; Σχεδιάστε τα ζάρια. Τι σημαίνει αυτό; Θα παίξετε. Και τότε; Θα βγούμε έξω; Σχεδιάστε το δρόμο, τα δέντρα. Και εδώ είμαστε μαζί σας. " Αυτό το σχέδιο καθοδηγείται καθ 'όλη τη διάρκεια της ημέρας. Πριν πάτε για ύπνο, οι εικόνες μπορούν να ανακληθούν και να συζητηθούν όλη την ημέρα.
Ένα παιδί μεγαλύτερης ηλικίας (5-6 ετών) θα σχεδιάσει ένα τέτοιο σχέδιο για τον εαυτό του και με το ενδιαφέρον θα συμβουλευτεί μαζί του (τελικά, αυτό το παιχνίδι θα αρέσει περισσότερο από τη συνεχή οικοδόμηση ενηλίκων "Πρέπει ..."). Μεταξύ του μεγάλου αριθμού δουλειών του νοικοκυριού το παιδί μπορεί και πρέπει να έχει υποχρεωτικές οδηγίες. "Το Nastenka τροφοδοτεί τα ψάρια, φέρνει στο τραπέζι τα κουτάλια, τα κύπελλα, το ψωμί ..." Το παιδί θα είναι στην ευχάριστη θέση να βοηθήσει τους ενήλικες σε θέματα όπου ακριβώς μπορεί να τα καταφέρει - το παιδί έχει την αίσθηση της ανεξαρτησίας του. "Υπενθυμίζω μου ... Έχετε αιχμηρά μάτια, ένα νήμα ... Είστε έξυπνοι, πάρετε, παρακαλώ ..."
Με την ανάπτυξη της νοημοσύνης του αναπτυσσόμενου μωρού, οι ενήλικες διδάσκουν στο παιδί να προβλέψει την εξέλιξη των γεγονότων και να τους ενθαρρύνει να κάνουν ηθική εκτίμηση των ενεργειών. Αυτό βοηθά το παιδί να μάθει να περιορίζει την παρορμητικότητα των αντιδράσεών του και να καθοδηγείται από κοινούς κανόνες και αξίες. Συζητήστε αν ο ήρωας του παραμυθιού ή ο πραγματικός άνθρωπος έδρασαν σωστά, για παράδειγμα. "Και πώς αλλιώς μπορείς να κάνεις; Τι νομίζετε ότι θα έκανα; Και σε εσάς; "Σε διάφορες περιπτώσεις επικοινωνίας, ένας ενήλικας μπορεί να μην αντιδρά αμέσως, αλλά να προσφέρει:" Δοκιμάστε, μαντέψτε τι σκέφτομαι τώρα, τι νιώθω σαν να θέλω να πω; Γιατί νομίζεις ότι σου το λέω αυτό; Γιατί ζητώ να το κάνω αυτό, και όχι αλλιώς, γιατί δεν σας συμβουλεύω να το κάνετε αυτό; "
Η επίλυση των συνεπειών των πιθανών πραγματικών ενεργειών δίνει στο παιδί το δικαίωμα να κάνει ένα λάθος που είναι επικίνδυνο γι 'αυτόν στην πραγματική ζωή και χάρη στην εκπαίδευση στο παιχνίδι το παιδί μπορεί να διορθώσει αμέσως, να επαναλάβει το παιχνίδι και να επιλέξει την καλύτερη επιλογή για πραγματική συμπεριφορά. "Το λαγουδάκι ήταν μόνο στο σπίτι. Είδε τα χάπια στο κουτί και σκέφτηκαν ότι ήταν γλυκά και τα έφαγε. Τι του συνέβη; Φώναξε, βρίζωσε, πόνος του στομάχου, ήταν άρρωστος. Bunny, δείξτε μου τι να κάνω εάν δείτε κάτι που μοιάζει με καραμέλα; Και τώρα ο Nastya θα πει. " Σκεφτείτε τι θα συνέβαινε εάν η καρέκλα μπόρεσε να μιλήσει. αν τα παιδιά ήταν πάνω από τους ενήλικες. αν ο κόκορας τράβηξε κομπόστα από τη βρύση.
Η αντιπροσώπευση πραγματικών ενεργειών βοηθά το παιδί να αισθάνεται σίγουρη σε μια νέα κατάσταση γι 'αυτόν και να ενεργεί με συνέπεια, κατά τρόπο ομαλό, που διαμορφώνει τη βούληση του παιδιού στην οικογένεια. Για παράδειγμα, πρέπει να πάει στο κατάστημα για πρώτη φορά (στη γιαγιά του κλπ.). Το παιδί πρέπει να περιγράφει με ακρίβεια και συνέπεια τη σειρά των ενεργειών και των σκέψεών του. "Θα φύγω από το σπίτι, θα γυρίσω στη γωνία, θα πάω στο κατάστημα, θα δούμε το ψωμί στα ράφια, θα αγγίξω τη σπάτουλα, θα επιλέξω μια μαλακή σπάτουλα, θα το βάλω σε σάκο, θα μετρήσω πόσο κοστίζει, θα πάρει χρήματα από το πορτοφόλι, ". Σε αυτή την περιγραφή, το παιδί χρησιμοποιεί πολλά ρήματα. Αυτό συμβάλλει στην συνειδητοποίηση της δραστηριότητας και της σκοπιμότητάς τους.
Για το σχηματισμό της ικανότητας για προαιρετική αυτορύθμιση του πρώτου βαθμού στην ηλικία των 5-6 ετών, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα κίνητρο για την ανάπτυξη της επιθυμίας του παιδιού να πάει στο σχολείο. Για να γίνει αυτό, μπορείτε να οργανώσετε ένα παιχνίδι στο σχολείο, καθοδηγώντας το παιδί να εκτελεί διαφορετικούς ρόλους: σπουδαστής, δάσκαλος, σκηνοθέτης ... Είναι χρήσιμο να ταξιδέψετε στο σχολείο, να δείτε τάξη, να πείτε για το σχολικό καθεστώς, τις απαιτήσεις συμπεριφοράς. Εισάγετε το παιδί στον δάσκαλο των στοιχειωδών βαθμών. Το παιχνίδι στο σχολείο δημιουργεί ένα θετικό κίνητρο για μάθηση. Αρχικά ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του δασκάλου στο παιχνίδι, αργότερα οργανώνεται το ίδιο παιχνίδι με τους συνομηλίκους. Εάν το παιδί θέλει να παίξει μόνο αυτό το παιχνίδι, τότε ο ρόλος των "μαθητών" μπορεί να είναι παιχνίδια.
Ενώ παίζετε στο σχολείο, προσφέρετε μερικές μικρές, αλλά συναισθηματικά φορτισμένες αποστολές με ενδιαφέρον ή ασυνήθιστο περιεχόμενο, χρησιμοποιήστε πολύχρωμα εγχειρίδια, "εργασίες στο σπίτι". Σε αυτή την περίπτωση, ενθαρρύνετε την επιτυχία των παιδιών. Υπό την επιρροή της συναισθηματικής ικανοποίησης, το παιδί θα αγωνιστεί για τη γνωστική δραστηριότητα. Αυτό μπορεί να είναι μια ποικιλία παιχνιδιών: πούλια, ντόμινο, παιδικές κάρτες, "πεζοπόροι" με μάρκες, "βρώσιμα μη βρώσιμα" με μια μπάλα και πολλά, πολλά άλλα. Το παιχνίδι συνεχίζεται εφόσον οι παίκτες ακολουθούν τους κανόνες. Βεβαιωθείτε ότι οι κανόνες είναι σαφείς και σαφώς διατυπωμένοι, ότι το παιδί τους έχει καταλάβει: ζητήστε τους να τους υπενθυμίσει σε σας πριν από το παιχνίδι, για να διδάξετε έναν φίλο. Εάν το παιδί μπορεί να επαναλάβει τους όρους του παιχνιδιού, πιθανότατα θα είναι σε θέση να τους ακολουθήσει. Αλλά μερικές φορές ανυπόμονα παιδιά τείνουν να κερδίζουν με κάθε τιμή, βιάζονται να κάνουν μια κίνηση όχι με τη σειρά τους. Δώστε εντολή σε ένα τέτοιο παιδί να παρατηρήσει στο παιχνίδι την τήρηση των κανόνων από όλους τους συμμετέχοντες και να διορθώσει εάν κάποιος έκανε λάθος. Μπορείτε να συμφωνήσετε για χιουμοριστικά, αλλά όχι προσβλητικά πρόστιμα για απόκλιση από τους κανόνες. Ο ρόλος του "ελεγκτή" θα παρακινήσει το παιδί να ενεργήσει δίκαια. Δεν είναι αμαρτία εάν οι ενήλικες επιτρέπουν στα παιδιά να βιώσουν τη χαρά της νίκης. Μετά από όλα, εάν κερδίζει μόνο ένας ενήλικας, το παιδί είναι απίθανο να θέλει να συνεχίσει. Η κατάσταση της επιτυχίας ενισχύει την αυτοεκτίμηση του ανασφαλούς παιδιού.
Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι μαθητές, ιδιαίτερα τα υπερκινητικά παιδιά, ενθαρρύνονται να επισκεφθούν αθλητικά τμήματα. Εκεί το παιδί μαθαίνει την αυτοπειθαρχία, η θέλησή του μετριάζεται στο σύνολό του. Πολύ ευαίσθητο και διασκεδαστικό στην ενδοσκόπηση τα παιδιά είναι τα κατάλληλα αθλήματα, πίσω από τα οποία υπάρχει κάποια θετική φιλοσοφία (για παράδειγμα, οι πολεμικές τέχνες). Στα υπερκινητικά παιδιά, υπάρχει έλλειψη σκόπιμων ρυθμιστών συμπεριφοράς λόγω της υψηλής παρορμητικότητας και της δυσκολίας συγκέντρωσης. Προκειμένου ένα υπερκινητικό παιδί να είναι επιτυχημένο σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, είναι σημαντικό να φροντίσει να αναπτύξει την προσοχή του.
Προκειμένου να εκπαιδεύσετε τη βούληση του παιδιού στην οικογένεια, να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια στα οποία πρέπει να επικεντρωθείτε και επίσης να δώσετε αναθέσεις με μια αλλαγή στο ρυθμό δραστηριοτήτων όπως "stop-start". Για παράδειγμα, αν εκτελέσετε κάποια αναπτυξιακά καθήκοντα (μπορεί να εκτελέσετε εκλεκτική εκκόλαψη γεωμετρικών μορφών ή να κάνετε αναζήτηση στο κείμενο και να τονίσετε ορισμένα γράμματα ή να συμπληρώσετε τη φόρμα για το δείγμα), ζητήστε από το παιδί να διακόψει την εκτέλεση για μερικά δευτερόλεπτα στην εντολή Stop "Συνέχεια" - συνεχίστε.
Είναι επίσης απαραίτητη η κατάλληλη οργάνωση της εργασίας από έναν υπερκινητικό φοιτητή: κάνουν τα μαθήματα μαζί (η παρουσία ενός ενήλικου κλάδου), ζητήστε από τον μαθητή να πει δυνατά όλους τους υπολογισμούς του παραδείγματος, τα καθήκοντα, το κείμενο στη γλωσσική άσκηση (αυτό θα αυξήσει τη συγκέντρωση της προσοχής). Αυτός ο τρόπος διδασκαλίας με ένα υπερκινητικό παιδί είναι κατάλληλος στο δημοτικό σχολείο και στη σοβαρότητα του κράτους και στη μέση.