Η εκπαίδευση και η ανατροφή παιδιού με νοητική υστέρηση στο σχολείο

Σήμερα θα μιλήσουμε για την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού με νοητική καθυστέρηση στο σχολείο. Η ψυχική καθυστέρηση εξελίσσεται ως αποτέλεσμα βλάβης του εγκεφάλου. Αυτό δεν είναι μια ψυχική ασθένεια, αλλά μια ειδική κατάσταση, όταν ένα ορισμένο επίπεδο λειτουργίας του κεντρικού νευρικού συστήματος περιορίζει την ανάπτυξη της νοημοσύνης του παιδιού. Ένα παιδί με νοητική υστέρηση εκπαιδεύεται και αναπτύσσεται μέσα στις δυνατότητές του. Η νοητική καθυστέρηση, δυστυχώς, δεν αντιμετωπίζεται. Εάν δεν υπάρχουν αντενδείξεις, σύμφωνα με τη συνταγή του γιατρού, το παιδί μπορεί να υποβληθεί σε ειδική θεραπεία που θα τονώσει την ανάπτυξή του, αλλά και πάλι εντός των ορίων των δυνατοτήτων του παιδιού. Η ανάπτυξη και η κοινωνική προσαρμογή ενός παιδιού με νοητική υστέρηση εξαρτάται συχνά από την εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Στα παιδιά με διανοητική καθυστέρηση διαταράσσεται η φυσιολογική ανάπτυξη των γνωστικών, πνευματικών διαδικασιών, η αντίληψή τους, η μνήμη, η λεκτική λογική σκέψη, ο λόγος και ούτω καθεξής. Τα παιδιά αυτά χαρακτηρίζονται από δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής, σχηματισμού συμφερόντων. Πολλές από αυτές είναι διαταραγμένη σωματική ανάπτυξη, υπάρχουν δυσκολίες στην άρθρωση, κινητικότητα του κινητήρα, μερικές εξωτερικές αλλαγές μπορεί να εμφανιστούν, για παράδειγμα, το σχήμα του κρανίου, το μέγεθος των άκρων μπορεί να αλλάξει κάπως.

Η ψυχική καθυστέρηση χωρίζεται σε 3 μοίρες: αδυναμία (σχετικώς ρηχή καθυστέρηση), ανυπαρξία (βαθιά καθυστέρηση), ιδιοτροπία (η πιο σοβαρή καθυστέρηση). Υπάρχει επίσης μια άλλη ταξινόμηση της νοητικής καθυστέρησης: ήπιος βαθμός (IQ μικρότερος από 70), μέτριος βαθμός (IQ μικρότερος από 50), σοβαρός βαθμός (IQ μικρότερος από 35), βαθύς βαθμός (IQ μικρότερος από 20).

Ξεκινώντας από ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση είναι απαραίτητο από την πρώιμη παιδική ηλικία. Τέτοια παιδιά έχουν χαμηλό ενδιαφέρον για τον αντικειμενικό κόσμο, για μεγάλο χρονικό διάστημα η περιέργεια δεν προκύπτει, για παράδειγμα, ένα παιδί δεν θεωρεί ένα παιχνίδι, δεν παίζει με αυτό, και ούτω καθεξής. Εδώ είναι απαραίτητη μια σκόπιμη διόρθωση για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει μάθει τις σωστές μορφές συμπεριφοράς, τις δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του παιδιού. Σκέψη, η αντίληψη του κόσμου γύρω από τα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι σε χαμηλό επίπεδο, αν δεν ασχοληθείτε με αυτά τα παιδιά.

Εάν αρχίσουμε την ανάπτυξη ενός παιδιού με προσχολική επιβράδυνση σε ένα ανεμοστρόβιλο, τότε θα χάσει την ικανότητα επικοινωνίας με τους ανθρώπους, την ικανότητα αντικειμενικής δράσης. Εάν το παιδί δεν έχει αρκετή επαφή με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες του, δεν παίζει παιχνίδια με παιδιά ή συμμετέχει σε κάποια δραστηριότητα, θα επηρεάσει αρνητικά την κοινωνική προσαρμογή, την ανάπτυξη της σκέψης, της μνήμης, της αυτογνωσίας, της φαντασίας, της ομιλίας, κ.λπ. Με τη σωστή προσέγγιση στην οργάνωση της ανατροφής και της εκπαίδευσης, είναι δυνατόν να διορθωθούν οι διαταραχές στην ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών και της ομιλίας.

Μπορείτε να επιτύχετε διαφορετικά αποτελέσματα κατά τη διδασκαλία σε παιδί σχολικής ηλικίας με διανοητική καθυστέρηση, ανάλογα με το βαθμό καθυστέρησης. Τα παιδιά με μέσο και σοβαρό βαθμό νοητικής καθυστέρησης (διαφωτισμός, ιδιοτροπία) είναι παιδιά με αναπηρίες. Λαμβάνουν σύνταξη και πρέπει να έχουν είτε έναν κηδεμόνα είτε να είναι σε ειδικά ιδρύματα κοινωνικής ασφάλισης. Όλοι οι γονείς δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν μια τέτοια τρομερή θλίψη, οπότε πρέπει να λάβουν ψυχοθεραπευτική και συμβουλευτική υποστήριξη.

Τα παιδιά με ήπια διανοητική καθυστέρηση έχουν προβλήματα διαφορετικού είδους. Ένα από τα κύρια προβλήματα είναι η πολύπλοκη μαθησιακή ικανότητα των παιδιών στο πρόγραμμα μίας μαζικής σχολής γενικής εκπαίδευσης. Και η διδασκαλία ενός παιδιού σε ένα βοηθητικό σχολείο (σχολείο διοίκησης) είναι ένα δύσκολο βήμα για τους γονείς.

Σε κάθε χώρα, οι μέθοδοι και ο τόπος εκπαίδευσης των παιδιών με νοητική καθυστέρηση διαφέρουν με διαφορετικούς τρόπους. Μέχρι πρόσφατα, στη χώρα μας, τα παιδιά με διανοητική καθυστέρηση εκπαιδεύονταν συχνότερα στα βοηθητικά σχολεία. Όμως, πρόσφατα, οι γονείς δίνουν όλο και περισσότερο αυτά τα παιδιά σε κανονικά σχολεία, αγνοώντας ακόμη και τα συμπεράσματα της επιτροπής. Σύμφωνα με το νόμο, τα παιδιά με νοητική υστέρηση πρέπει να υποβληθούν σε εξέταση της ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής, η οποία αποφασίζει αν είναι σε θέση να σπουδάσει σε κανονικό σχολείο ή νηπιαγωγείο.

Στα σχολεία διοίκησης, τα παιδιά έρχονται μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων τους, αλλά, όπως ήδη ειπώθηκε, είναι συχνά δύσκολο για τους γονείς να κάνουν αυτό το βήμα και δίνουν το παιδί σε ένα κανονικό σχολείο. Σε μερικά μαζικά σχολεία υπάρχουν μαθήματα διόρθωσης για παιδιά με ψυχική καθυστέρηση και σε μερικά ιδιωτικά σχολεία και εκπαιδευμένα παιδιά με ψυχική καθυστέρηση. Ένα σημαντικό πρόβλημα είναι η κανονική κοινωνική προσαρμογή και εκπαίδευση των παιδιών με ήπια βαθμούς καθυστέρησης. Αλλά αν ένα παιδί προσαρμόζεται καλά και βοηθηθεί να μάθει, τότε, έχοντας ωριμάσει, μπορεί να γίνει πλήρες μέλος της κοινωνίας: να βρει δουλειά, να ξεκινήσει ακόμη και μια οικογένεια και παιδιά. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό αυτά τα παιδιά και οι γονείς τους να υποβάλλονται σε τακτικές διαβουλεύσεις με ειδικούς.

Δεν είναι όλα τα παιδιά με ψυχική καθυστέρηση ικανά να σπουδάσουν σε συνηθισμένα σχολεία, καθώς συχνά αυτά τα παιδιά έχουν διαφορετικές παθολογίες. Υπάρχουν όμως παιδιά που δεν μπορούν να πούμε αμέσως ότι η ανάπτυξή τους υστερεί, η οποία, αν και με δυσκολία, μπορεί να υπερνικήσει την εκπαίδευση σε ένα κανονικό σχολείο. Ωστόσο, στο σχολείο, ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται ένα άτομο (δάσκαλο), ο οποίος θα τον συνοδεύει σε μαθήματα, θα βοηθά να εκτελεί διάφορα καθήκοντα. Ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση μπορεί να εκπαιδευτεί σε μαζική σχολή, αλλά αυτό απαιτεί κατάλληλες συνθήκες και καλή συρροή περιστάσεων. Στο σχολείο θα πρέπει να υπάρχουν μικρές τάξεις και, ιδανικά, στο εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να υπάρχει ένας αποκεντρωτής και ένας ψυχολόγος.

Παρόλα αυτά, η κοινή εκπαίδευση υγιεινών και ψυχικά καθυστερημένων παιδιών έχει κάποιες ψυχολογικές δυσκολίες για τους τελευταίους. Εάν ένα παιδί με παιδική καθυστέρηση με δάσκαλο ή χωρίς δάσκαλο μελετήσει στην τάξη, ο δάσκαλος μπορεί τελικά να εξηγήσει στα περισσότερα παιδιά πώς να συμπεριφέρεται και πώς να θεραπεύσει το παιδί, αλλά μπορεί να υπάρχουν πάντα μερικοί μαθητές που θα ταπεινώσουν και προσβάλλουν ένα παιδί με νοητική καθυστέρηση. Στα σχολεία, ένα υψηλό επίπεδο επιθετικότητας, τα παιδιά είναι συχνά σκληρά και ένα παιδί με ψυχική καθυστέρηση συχνά δεν ξέρει πώς να προσποιείται και είναι πολύ ευάλωτο. Σε ένα κανονικό σχολείο, αυτό το παιδί μπορεί να φράξει.

Επιπλέον, ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση θα είναι εξαιρετικά δύσκολο να διδάξει τη φυσική, τα μαθηματικά και τις ξένες γλώσσες. Επιπλέον, αν ένα τέτοιο παιδί πέσει σε κανονικό σχολείο και σε κανονική τάξη, το σχολείο θα πρέπει να το αξιολογήσει όχι σύμφωνα με τα πρότυπα USE, αλλά σύμφωνα με τα πρότυπα για τη βεβαίωση παιδιών με διανοητική καθυστέρηση. Επομένως, η καλύτερη επιλογή για τη διδασκαλία ενός παιδιού με νοητική καθυστέρηση σε ένα κανονικό σχολείο είναι μια ειδική σχολή διόρθωσης. Αλλά, δυστυχώς, πολλά σχολεία αρνήθηκαν να δημιουργήσουν τέτοιες τάξεις.

Μέχρι στιγμής, τα παιδιά με νοητική υστέρηση συχνά εκπαιδεύονται σε ειδικά σχολές διοίκησης, καθώς αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει αξιοπρεπές υποκατάστατο τέτοιων σχολείων. Τώρα ξέρετε τα πάντα για την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού με νοητική καθυστέρηση στο σχολείο.