Υπάρχει μια άποψη ότι το παιδί θα ξεκινήσει να ξεπεράσει την ανάπτυξη των συνομηλίκων του, αν μαθαίνει να διαβάζει νωρίς. Αυτή είναι μια αυταπάτη. Πριν από μερικά χρόνια θα ήταν δύσκολο να συζητήσουμε για το θέμα αυτό. Η έρευνα που στοχεύει στη μελέτη όλων των δυνατοτήτων στις οποίες τάσσονται τα μικρά παιδιά βοήθησε. Συγκεκριμένα, οι επιστήμονες ενδιαφέρονται για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ίδιας της διαδικασίας αφομοίωσης των παιδικών επιστολών και των στοιχείων της ανάγνωσης και της γραφής. Αυτό που το μωρό παίρνει αργότερα ίσως χάνει, μαθαίνοντας να διαβάζει και να γράφει σε τόσο τρυφερή ηλικία.
Στη διαδικασία εργασίας κατέστη σαφές ότι το παιδί είναι ηλικίας 2 ετών, δηλ. χωρίς την πρωτοβουλία των ενηλίκων, δεν μπορείτε να μάθετε γράμματα! Ακόμη και να ενδιαφέρονται να εξετάσουν περίπλοκα "μοτίβα" - τα γράμματα που απεικονίζονται σε κύβους, λοτάκια ή παιχνίδια, δεν επιδιώκει να τα θυμάται. Η απομνημόνευση ξεκινά αφού ο ενήλικας αρχίσει να προφέρει τα γράμματα και στη συνέχεια τις επαναλαμβάνει καθημερινά, βρίσκοντας περιγράμματα γραμμάτων στα γύρω αντικείμενα: "o" - κύκλος, πρόβατα. "U" - ένας σωλήνας, ένας σωλήνας κ.λπ.
Με την πάροδο του χρόνου, τα ίδια τα παιδιά αρχίζουν να "βρίσκουν" γράμματα σε αντικείμενα. Ο Kostik (2 χρόνια και 6 μήνες), κοιτάζοντας τη σφουγγαρίστρα, την οποία η μητέρα μου πλύθηκε στο πάτωμα, φώναξε: "t, t, t!". Στην αρχή η μπερδεμένη μητέρα δεν καταλάβαινε τι θέλει να πει και τότε μαντέψει - το μωρό αναγνώρισε το περίγραμμα του γράμματος "t" στη σφουγγαρίστρα.
Ομοίως, τα παιδιά βλέπουν το γράμμα "n" στη ράβδο στην αυλή. Το σχοινί που εκτείνεται μεταξύ των δύο πυλώνων είναι το γράμμα "n". Και η Όλενκα (ηλικίας 2 ετών και 8 μηνών) άρχισε να ψάχνει περιγράμματα επιστολών ακόμη και ... στις φέτες ψωμιού της χτυπούσαν!
Τα πρώτα δύο ή τρία γράμματα που το παιδί θυμάται, υποθέτοντας κάποιες προσπάθειες, και στη συνέχεια μαντέψει ότι η εικόνα που σκέφτεται πρέπει να έχει ένα όνομα, όπως κάθε εικόνα - ένα σκυλί, ένα σκυλί, μια γάτα. Από τότε, όπως πολλοί γονείς έχουν παρατηρήσει, αρχίζει να απαιτεί από τους ενήλικες να καλέσουν μια άγνωστη επιστολή. Αλλά ένα μικρό παιδί δεν είναι παρακινημένο από την επιθυμία να μάθει να διαβάζει. Αντιδρούν στο γράμμα-αντικείμενο και όχι στην γραφική αναπαράσταση του ήχου της μητρικής γλώσσας, στοιχείο της τυπωμένης λέξης. Αντιλαμβανόμενο το γράμμα ως αντικείμενο, το παιδί θυμάται το όνομά του με τον ίδιο τρόπο όπως τα ονόματα των αντικειμένων που το περιβάλλουν. Επομένως τα παιδιά θυμούνται γρήγορα γράμματα σε κύβους με τον ίδιο τρόπο, όπως τα ονόματα των κούκλων, οι ήρωες των παραμυθιών, οι στενοί άνθρωποι. Λίγο αργότερα, το παιδί αρχίζει να βρίσκει οικεία γράμματα σχετικά με τις διαφημιστικές πινακίδες, στους τίτλους των εφημερίδων. Έρευνες επιστημόνων έχουν δείξει ότι όλα τα κανονικά παιδιά 2-3 ετών μπορούν εύκολα να θυμούνται τα γράμματα και σε 3-3,5 χρόνια μπορούν να μάθουν να διαβάζουν σχεδόν όλες τις λέξεις.
Και όμως αυτή η εμπειρία δεν σας επιτρέπει να προτείνετε την κατάρτιση για την πρωτοβάθμια παιδεία. Γιατί; Για το φόβο ότι οι γονείς θα αρχίσουν να επιταχύνουν τη διαδικασία εκμάθησης της ρωσικής γλώσσας και να αναγκάσουν το παιδί να σπουδάσει. Αυτή η στάση των γονέων εκθέτει τα παιδιά σε τεράστιο νευρικό άγχος και εμποδίζει την επακόλουθη παιδεία.
Στο δωμάτιο μπορείτε να κρεμάσετε (στο επίπεδο των ματιών του παιδιού) ένα τραπέζι με γράμματα ή μια αφίσα με αλφάβητο και γράμματα με τα ονόματα - και μόνο. Δεν είναι απαραίτητο να απαιτήσετε από το παιδί αυτό που είναι ασυνήθιστο για την ηλικία του.
Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε ότι οι απομνημονευτικές επιστολές και η ανάγνωση είναι διαφορετικά πράγματα. Η ανάγνωση σε σας δεν είναι η ονομασία των γραμμάτων, αλλά η σύνταξη λέξεων από τα ίδια γράμματα.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η αρχική μάθηση για ανάγνωση και γραφή πρέπει να διδάσκεται επιλεκτικά, προσεκτικά και μόνο μέχρι το μωρό να ενδιαφέρεται. Τα μικρά παιδιά πρέπει να κινούνται πολύ, να χειρίζονται αντικείμενα (παιχνίδια), να συσσωρεύουν αισθητηριακές πληροφορίες για τον κόσμο γύρω τους: να συλλέγουν αντικείμενα, να τα τοποθετούν μεταξύ τους, να αγγίζουν, να ρίχνουν κύβους, μπάλες κλπ. Η αντικειμενική δραστηριότητα οδηγεί σε αυτό το στάδιο. Κανένα βιβλίο, στο οποίο οι ίδιοι κύβοι και μπάλες δεν σχεδιάζονται, δεν αντικαθιστά το παιδί με πραγματική πραγματικότητα, αλληλεπίδραση αντικειμένων με το περιβάλλον. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν αυτά τα χαρακτηριστικά μιας νεαρής ηλικίας.
Το παιδί των τριών πρώτων χρόνων ζωής κυριαρχείται από οπτικά-αποτελεσματική σκέψη (αισθητηριοκινητική νοημοσύνη). Οι λειτουργίες σκέψης (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση) αναπτύσσονται και εκτελούνται μόνο με ένα οπτικό και αποτελεσματικό σχέδιο, δηλαδή. κατά τη διάρκεια πρακτικών ενεργειών με πυραμίδες, φωλιές κούκλες, δαχτυλίδια, τα οποία το παιδί ξετυλίγει, αποσυνδέεται και συλλέγει. συγκρίνει, εφαρμόζοντας ένα μέρος σε άλλο και ούτω καθεξής.
"Αλλά πρόκειται για τη διδασκαλία της ανάγνωσης. Ποια είναι η σύνδεση; "- θα μας ζητήσουν οι μπερδεμένοι γονείς. Αξίζει να καταλάβουμε ότι τα μικρά παιδιά δεν ξέρουν πώς να "χειραγωγούν" τους ήχους της δικής τους γλώσσας, να συνθέτουν, να χωρίζουν τις συλλαβές. Το λεξιλόγιο του παιδιού συνήθως δεν αντιστοιχεί στο απόθεμα των εννοιών: δεν είναι όλες οι λέξεις που ένα παιδί μπορεί να προφέρει σημαντικά, πολλά από αυτά δεν περιέχουν γενίκευση μιας συγκεκριμένης εμπειρίας. Η δύναμη της σκέψης του παιδιού δεν είναι λόγια, αλλά το περιεχόμενό τους, επενδυμένα με λόγια.
Προς το παρόν, η επιστήμη έχει αποδείξει ότι το κύριο κίνητρο για την πνευματική ανάπτυξη του μωρού των πρώτων χρόνων της ζωής, η κύρια πηγή του είναι ακριβώς η πρακτική άσκηση με κουδουνίστρες, πυραμίδες, παιδικά όργανα εργατικού δυναμικού και τέλος ένα παιχνίδι με κούκλα και κάθε δυνατή ποικιλία για την ανάπτυξη μιας ιστορίας παιχνιδιών. Ένας γνωστός επιστήμονας στον τομέα της νεανικής ηλικίας, Δρ. Βιολογικών Επιστημών Α.Μ. Ο Φοναρέφ επεσήμανε ότι ενώ παίζει, ενεργώντας, το παιδί μαθαίνει για πρώτη φορά να λύσει απλά πρακτικά προβλήματα, χωρίς αυτό δεν μπορεί να φτάσει στο ανώτερο στάδιο όπου αρχίζουν να σχηματίζονται αφηρημένες έννοιες, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζει πιο ανεπτυγμένες μορφές σκέψης, (εννοιολογική). Κατά συνέπεια, το εξαιρετικά τεταμένο και λόγω αυτού του αναπόφευκτα μονομερούς ενδιαφέροντος για την ανάγνωση δεν εξασφαλίζει αρμονική ανάπτυξη και αυτό είναι ένα από τα αρνητικά του ζητήματα.
Η παιδεία πρέπει να παρέχεται στους γονείς των παιδιών με μεγάλη ευθύνη, επειδή συνδέεται με την ανάπτυξη στοιχείων της εικονικής κουλτούρας της κοινωνίας. Αυτή η γνώση δεν είναι "για διασκέδαση", είναι για τη ζωή και πρέπει να παρουσιάζεται σε παιδιά οποιασδήποτε ηλικίας μεθοδικά ορθή.
Φυσικά, από όλα όσα έχουν ειπωθεί, δεν προκύπτει καθόλου ότι είναι απαραίτητο να αφαιρέσουμε βιβλία από ένα παιδί, να προσπαθήσουμε να μην δούμε πρόσωπα στα μάτια του κλπ. Αφήστε τον να έχει στη διάθεσή του και κύβους με γράμματα, παραμύθια και εικόνες με αριθμούς.
Αφήστε - ακόμα και αν το ζητήσετε - να του καλέσετε γράμματα και να σας βοηθήσει να διαβάσετε απλά λόγια.
Απαραίτητο άλλο: ότι ήδη στο δεύτερο τρίτο έτος ζωής το παιδί υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων γνώρισε την κατάρτιση, το μοντελοποίηση, τις εφαρμογές και την κατασκευή, και συνδέθηκε με την «εργασία» αντικειμενική δραστηριότητα.
Η ανάπτυξη της πνευματικής δραστηριότητας του παιδιού δεν μπορεί να περιοριστεί στην απομνημόνευση 33 γραμμάτων του αλφαβήτου και 10 ψηφιακών σημάτων. Παρεμπιπτόντως, οι αριθμοί που θυμάται το παιδί με τον ίδιο τρόπο με τα γράμματα, αντικειμενοποιώντας τους: 1 - είναι ένα ραβδί, 2 - μια πάπια, 3 - μια χορδή? 4 - σκαμπό με ανάποδα, 5 - μαγειρικά σκεύη με κουτάλι, 6 - η κλειδαριά. 7 - κασκόλ? 8 - κουλούρι ("plaetochka"); 9 - μπαλόνι αέρα.
Σε αυτή την ηλικιακή περίοδο, ο κύριος τύπος της αναπτυξιακής δραστηριότητας είναι το παιχνίδι. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα παιδί που γνωρίζει το αλφάβητο και μάλιστα «διαβάζει» μεμονωμένες απλές λέξεις, πολύ σύντομα αφήνει αυτές τις μελέτες, αλλάζει στο παιχνίδι, δείχνοντας στους ενήλικες ότι η πρόωρη ανάγνωση αποτελεί απλώς ένα αφιέρωμα στη μόδα.
Σε ηλικία 5-6 ετών είναι ευκολότερο για τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν, αλλά μπορείτε να εξοικειωθείτε με τα γράμματα (η επιγραφή τους) του παιδιού ήδη σε 2-3 χρόνια. Αλλά σε αυτή την ηλικία, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, το παιδί αντικρούει επιστολές. Αυτό είναι χρήσιμο. Από την έρευνα είναι προφανές: όταν εξετάζει γράμματα σε κύβους, δισκία, το μωρό αναπτύσσει μια αισθητηριακή σφαίρα. Οι επιστήμονες έχουν διαπιστώσει ότι κατά τη στιγμή της προβολής το μάτι «αισθάνεται» το θέμα περίπου με τον ίδιο τρόπο που το χέρι εξοικειώνεται με τη μορφή, αγγίζοντας την επιφάνεια. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα παιδιά είναι τόσο ενθουσιασμένοι κοιτάζοντας τις επιστολές! Τα μωρά, τα οποία εισήχθησαν στα στοιχεία της εικονικής κουλτούρας της κοινωνίας (γράμματα, αριθμοί, σημειώσεις, γεωμετρικές μορφές, σχέδια κ.λπ.), τοποθετούνται σε μωσαϊκό, παζλ, αεροπλάνα (για παράδειγμα, "σπίτι κωπηλασίας", "κούνιες για κουνελάκια" κ.λπ.), επιλέξτε τα ίδια τμήματα των κατακόρυφων εικόνων και κύβων, δηλ. εκτελέστε καλύτερα καθήκοντα στα οποία απαιτείται πιο λεπτή οπτική ανάλυση.
Ως εκ τούτου, υπάρχει επίσης μια θετική στην έγκαιρη εξοικείωση του παιδιού με την επιστολή.
Με τι πρέπει να ξεκινήσετε την εισαγωγή του παιδιού για να διαβάσετε και να γράψετε;
Κόψτε από το παχύ χαρτόνι όλα τα γράμματα του αλφαβήτου 10 εκατοστά ύψος, θα πρέπει να είναι ισχυρά, έτσι ώστε το παιδί θα μπορούσε εύκολα να τα πάρει στο χέρι.
Δώστε του πρώτα φωνήεντα: "a", "o", "y", "και".
Προφέρετέ τους αργά, σχεδόν τραγουδώντας.
Κάντε ένα επίδομα, όπως μια περίπτωση μολυβιού, μόνο μια πιο επίπεδη, παρόμοια με ένα ticker. Σε αυτό το μολύβι κυλίνδρων τα γράμματα πιάνουν και κλείνουν.
Το παιχνίδι αρχίζει: το παιδί προφέρει το γράμμα που ανοίγει στο μάτι του όταν η γραμμή τρέχει από αριστερά προς τα δεξιά. Αυτό είναι σημαντικό, αφού διαπιστώνεται ότι η πρώτη δυσκολία στη διδασκαλία της ανάγνωσης συνδέεται με την αδυναμία να ακολουθήσει την άποψη από αριστερά προς τα δεξιά.
Όταν το μωρό μαθαίνει τα φωνήεντα (a, o, y, u), θα είναι ελεύθερα να αναγνωρίσει και να προφέρει "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i" 0 ", μπορείτε να προχωρήσετε. Αρχίστε να διαβάζετε (ναι, διαβάστε!). Για να το κάνετε αυτό, βάλτε τα φωνήεντα στο συλλαβικό σχέδιο στην περίπτωση μαρκαδόρων: "Io" - το ιππικό κραυγές, "june" είναι γαϊδούρι. Φυσικά, στην αρχή πρέπει να δουλέψει κάποιος συνδυασμός ήχου και μετά ο δεύτερος. Το παιδί πρέπει να μάθει να προφέρει το γράμμα που ανοίγει. Και οι δύο ήχοι είναι φωνήεντα, οπότε ο πρώτος εύκολα "ρέει" στο δεύτερο, Και το παιδί διαβάζει, χωρίς δυσκολία, μετά τον ενήλικα, "σαν ένα άλογο ή ένα γαϊδουράκι κραυγές". Ομοίως, διαβάστε τη φράση "ay".
Μεταφράστε ομαλά τον κυβερνήτη, εκφράζοντας τα εμφανιζόμενα γράμματα: "a-ah-ah-ah-uu-uu". Και έπειτα δώστε πρόσθετες πληροφορίες: το κορίτσι (το αγόρι) παίζει κρυφτό και αναζητά με τη μητέρα της ή περπατά στο δάσος. Έτσι, με τη μορφή ενός παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να ειπωθεί ότι ορισμένες πληροφορίες μεταδίδονται με τη βοήθεια επιστολών.
Η ανάπτυξη των συμφώνων αρχίζει σταδιακά.
Στην αρχή, "m", "p", "b", στη συνέχεια "t", "d", "c", "d".
Δώστε στο παιδί ένα γράμμα στο χέρι του και πείτε τον ήχο που δείχνει (και μόνο!).
Τώρα, με τη βοήθεια ενός κυβερνήτη στυλό και μολύβι, μπορείτε να αρχίσετε να εισαγάγετε το παιδί σας σε κλειστές συλλαβές:
"Av" (φλοιός σκύλου), "είμαι" (ο σκύλος ικετεύει να φάει).
Μην βιαστείτε το παιδί, θυμηθείτε ότι παίζετε μαζί του, συμπεριλάβετε ενέργειες με ένα τσιμπούρι στο παιχνίδι δείχνει. Επεκτείνετε το πληροφοριακό πεδίο της αλληλεπίδρασης των παιχνιδιών, συνδυάζοντάς το με την "μάθηση".
Αν τα βήματα που περιγράφηκαν παραπάνω ήταν επιτυχημένα, μπορείτε να προχωρήσετε στην επόμενη.
Αλλαγή μπροστά στα μάτια των παιδικών γραμμάτων στις συλλαβές: "av" - "va"; "ΑΜ" - "ma". "An" - "na", κλπ.
Και στη συνέχεια, σύροντας μια γραμμή μέσα από το μολύβι υπόθεση από αριστερά προς τα δεξιά, να τον ζητήσει να προφέρει τα εμφανιζόμενα γράμματα.
Αυτή είναι η αρχή της ανάπτυξης του χάρτη. Για ένα παιδί Z έτη είναι περισσότερο από αρκετό.
Η δυνατότητα μάθησης κατά τα πρώτα χρόνια επιβεβαιώνεται από εγχώριους και ξένους επιστήμονες. Έχουν αναπτυχθεί ειδικές τεχνικές. Στη Ρωσία, το καλύτερο από αυτά είναι η μέθοδος του Ν. Ζαίτσεφ, αλλά απαιτεί ειδική εκπαίδευση ενός ενήλικα. Παρουσιάσαμε το πιο λογικό.